机械工程学科课程思政探索实践
作者：admin 来源：未知 日期：2020-04-08 08:59人气：
摘要：高校思想政治教育融入专业课的教学中，是目前全国正在探索与研究的问题。文章对机械工程学科专业课程思政进行了探讨，针对机械设计类课程如何建设好课程思政进行了教学改革，挖掘课程中的思政元素，并将其融入专业课的教学中，经过实践取到了较好的效果。
关键词：课程思政；高校教育；教学改革
一、课程思政的提出及其重要性
高校是培养人才的场所，“立德树人”是高校教育的根本任务。苏联教育家马卡连柯说“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”，可见高校、教师、教育的重要性。改革开放以来，我国高等教育事业取得了长足的发展与进步，高校不断进行教育改革，培养了大批的高级专门人才。但随着改革开放，新鲜“空气”进来的时候，也跟进了污浊的“空气”与“害虫”，如何吸收与排斥，特别是学生处于选择迷惑之时，因此，“传道”显得尤为重要。我国高校一直重视学生的思想政治教育工作，高校思想政治教育走向了专业化、职业化，使一些教师认为高校思政教育是思政课教师和辅导员的任务，专业课教师只认真教授专业知识即可。思政课教师存在脱离学生学习成长环境与专业实际授课问题，使部分学生将思政课视为无用之课，致使思政课吸引力下降，学生上课“抬头率”严重降低，因而，思政教育效果低下。2016年，在全国高校思想政治教育工作会议上习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
二、课程思政需要解决的问题
（一）统一理念，提高思想认识改变高校思政教育“孤岛化”，思政课教师“单兵作战”困境，打造全校全员全过程全方位育人“大熔炉”，改变原有的错误的认识，需要高校统一理念，提高思想认识，加大宣传力度，从领导到教师，全体动员，树立育人意识，在加强责任的基础上，用心在工作中实现育人工作，抓住点滴做好育人工作。
（二）提高教师队伍建设“学高为师，身正为范”，教师在强化个人专业教育的同时，需要加强育人意识，增强教师的使命感和责任感；提高教师思政意识与高度，加强师德师风建设，让教师成为学生的一面镜子；需要教师较高的业务能力水平，加强教师思政教育相关理论与技巧的培养。教师只有全面把握这几方面的能力和具有的素质才能更好地培养学生，做到言行一致，知行合一，在专业课的教学中“润物细无声”地进行了思政教育。
（三）搭建平台，实现协同育人高校搭建各种平台，实现协同育人，比如，建立思政课教师与专业课教师的协同备课、协同育人平台，提高专业课教师的思政理论知识与思政教育技术技巧；学校与企业之间的协同平台，建立良好的校企合作实习基地，实现专业课教师与企业工程师协同育人；专业课教师间的协同平台，特别是同类课程教师间的集体备课、集体研讨，挖掘课程中的思政元素，将课程与思政课柔性融合，各门课程都种好“责任田”，做好高校思政教育。学校、学院要建好正确的保障体系，教师在教学中要做好课程的评价与反馈机制，对课程思政起到激励、推动等作用。
三、机械工程学科专业课程思政的实践与尝试
最好的教育是“润物细无声”。如果将思政课程强硬地放到专业课程中，不但起不到好的思政教育作用，也直接影响专业课的教育。正如大禹治水一样，前人治水靠“堵”，未能成功，而大禹治水靠“引”，通过疏通引导，他成功了。教育也是这样，有问题来时，靠“堵”只能抵挡一时，不能抵挡一世，要抓住本质，通过疏通引导才能解决问题。比如，将专业课中所包含的思政元素找出来，在实际教学或学生的学习与实践中，抓住这个本质和要点，通过引导学生，让学生亲身体会、感受、实践，在学习感受中育人，在实践体验中育人，这样的教育才能起到好的作用。将高校思政教育贯穿至专业课的教育中，融入教学和实践的各个环节中，在日常教学中对学生进行德育教育，实现润物细无声的隐性教育，或许这才是课程思政真正的内涵。山东理工大学机械工程学院特别重视课程思政教育，学院设立了多项课程思政教学研究项目，经过一年多的研究与发展也取得一定的成绩。比如，机械设计教学团队通过集体备课与研讨，在机械设计类课程讲授中，注意课程开发，挖掘思政元素，融入课程，起到了良好的育人效果。例如，在《机械设计》课程中讲“机械设计”这个概念时，挖掘该概念的深入意义，设计包含创新，从而将创新讲给学生听，将国家提出的“大众创新、万众创业”的理念讲给学生，带领学生只有学习专业知识，在设计的过程中进行创新，将中国的“制造强国”，变成“设计强国”“创新强国”。将国家在机械行业上的情况、国家目前的发展规划、中国2025战略等融进课程介绍给学生，在使学生了解知识的同时，激发学生创新欲望和爱国强国精神。例如，在《机械设计》教学中，进行了课程考核改革，增加过程性考核，其中一个是学生创新设计大作业，该作业由3—5名学生组成团队共同完成，包括结构设计、计算、绘图、说明书、演讲以及样品加工，经过一个学期的设计，在这个过程中学生不但学会了自学，不断地建立—否定—建立自己的过程，同时锻炼了学生间的团结协作能力、交流能力、管理能力、组织能力、演讲能力以及文字撰写能力。通过学生创新设计过程学会了创新设计的一些方法，比如头脑风暴法等，锻炼了自己的各项能力，提高了学生情操的能力，学生收获颇丰，提高了学生的自信心和班级的和谐度。例如，在学生企业实习和实践时，将工厂的情况介绍给学生。讲产品时，将具有“工匠精神”的工程师介绍给学生，建立学生工匠精神，要求学生以工匠精神要求自己，对待工作、对待设计严格要求自己，精益求精，提高自己的设计水平和学习能力，从而提高企业或国家的设计水平和设计能力。利用实习基地、课程设计平台，让学生进行国情教育、社会考察等活动，实习中可以培养学生发现与解决问题，独立调查与观测能力，吃苦耐劳等能力，增强社会责任感，实现了在实习实践中育人的效果。学院所建立的实习基地多是知名校友所经营或管理的知名企业，在带学生实习的过程中，教师会把知名校友介绍给学生并举办校友座谈会，通过这个活动，激发学生的学习积极性，同时校友感恩学校、感恩老师的情况，学生也从中得到了学习，增强了学生的感恩意识。在课程思政教育教学改革的实践过程中发现只要有心、用心，就能够挖掘到课程中存在许多思政元素，将这些元素经过耐心理顺与研究融入专业课程教学过程中，比如课程讲授中会牵涉到很多的科学家，可以讲讲科学家的情况，引导学生热爱科学，要有科学精神等。将这些思政元素融入专业课的教学和实践中，达到思政教育“润物细无声”的效果。每门专业课、每位教师都可以努力并实现在所教课程中“守好一段渠、种好责任田，使专业课程与思政课同向同行，形成协同效应”。
参考文献：
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[2]华维勇.高校专业教师的思政教育角色定位及建构途径[J].现代教育论丛,2018,(02):34-39.
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