高职《电视技术与维修》课程教学内容与教学方法的改革研究论文

许真珠

《电视技术与维修》课程是我院高职应用电子技术专业和电子信息工程技术专业的核心专业课程，是一门理论性和实践性很强的课程，也是电子整机装配和维修技术的代表性课程。其培养目标是：（1）使学生掌握电视技术的基本知识和基本技能；（2）增强动手能力，培养学生综合应用知识分析解决电子产品实际问题的能力，达到家用电子产品维修（中、高级）工的国家职业资格水平；（3）对学生进行职业道德与素质的训导，使学生具备一定的职业素养，使其在电子行业更好地适应新工作的需要，实现可持续发展。

传统的《电视技术与维修》教材，教学内容陈旧，形式单一，篇幅过长，章节结构不够合理，一般是先介绍完各单元电路原理后，再简单介绍检修方法，定量分析过多，理论性过强，技能训练少；而传统的教学模式，一般都是按照教材的章节结构，先讲理论后进行实验教学，造成了理论与实践的脱节，培养出来的学生，理论知识不牢，动手能力不强；“黑板+粉笔+实验“的教学方式又不利于激发学生的学习热情。随着社会经济的发展，我国职业教育的根本任务是要从劳动力市场的实际需要出发，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，把提高学生职业能力放在突出位置，加强实践教学，努力造就一大批高素质的技能型人才。温家宝总理在考察大连市职业教育时强调：教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人，这是温总理对职业教育的真知灼见。要使学生在做中学，把理论与实践教学达到有机结合，调动学生的学习积极性，提高学生解决实际问题的能力，有必要对《电视技术与维修》课程的教学内容和教学方法及手段进行改革。

2011年为响应学院“三个一教改工程”，我们决定对《电视技术与维修》课程的教学内容、教学方法进行。改革。

一、 教学内容的改革

改革前，《电视技术与维修》课程的教学内容以理论教学为主、实验验证为辅，并考虑到高职生源的理论基础，在内容的选取上：（1）电视机的工作原理和电路分析占了很大比例；（2）讲解的彩电机型只涉及到普通的模拟彩色电视机。随着电子、通信及计算机技术的发展，各种电视新技术层出不穷，如投影电视、高清晰度数字电视、LCD电视的先后问世，如果课程的教学内容对这些新技术不作要求，就与现代电视技术的发展严重脱节，所以，必须进行更新和扩充。

我们这次教学内容改革的目的是要把“以理论教学为主、实验验证为辅”的指导思想转变为“以培养操作动手能力为主、理论知识以够用为度”的指导思想，以期在教学总课时不变的情况下达到提高学生动手能力、分析与解决问题能力的目的。

经过老师们的多次研究讨论以及参考学生的反馈意见，教学内容做了如下调整：（1）由原来以工作原理和各种电路详细分析为主，改为工作原理以框图介绍为主、电路分析以集成电路功能介绍为主；（2）将电视新技术纳入其中，并与家用电子产品维修工技能等级考证相结合，增加了维修知识和常用电子仪器使用方法，侧重维修技能的培养；（3）考虑到很多芯片的引脚功能以及电子产品的功能键都是用英文标注，将对涉及到的电视英文专业词汇提出要求，纳入期末考试考核的内容。

改革后的课程内容分为专业知识模块和专业能力培养模块，具体内容安排如下：

1、专业知识模块包括：电视机的使用与性能直观鉴别、电视机拆装与系统认知、常用彩色电视机检测设备的使用、电视机专用元器件的检测、模拟电视机单元电路的认知、测试与维修、模拟彩色电视机综合故障的判断与维修、数字电视基础知识、高清晰数字彩电(HDTV)电路分析。

2、专业能力培养模块包括：企业认知实习、电视机的使用与结构认识、电视机的性能鉴别、模拟彩色电视机单元电路的检测与维修、模拟彩色电视机整机故障检修、高清晰数字电视机的使用及非机器故障的处理、高清晰数字电视机工厂维修调试。

经过一段时间的教学实践表明，学生对教学内容的改革表示欢迎，有更多的机会进行实际操作训练，感觉学习起来更轻松；训练过程中通过解决实际问题让学生体会到一种学习的成绩感，大大提高了学生对学习该课程的积极性，取得了比较好的教学效果。

二、 教学方法的改革

1、 理论与实物对照教学

在讲授某些章节如整机的电路组成和一些具体应用电路分析时，将传统的在教室上课方式改在实验室进行，做到理论讲授和实物对照同步进行，增加学生对元器件的感性认识，在提高学生学习兴趣的同时，还有助于提高教学效果与操作技能的培养。

2、“黑箱式”教学方法

改革后的教学内容由原来以工作原理和各种电路详细分析为主，改为工作原理以框图介绍为主、电路分析以集成电路功能介绍为主，因此教法上也相应的改为这种“黑箱式”教法，比如对于高频头等典型的电路模块，仅关注电路模块的输入/输出端口和外特性，较少涉及内部组成及原理等。

3、采用“问题引导、任务驱动”的教学方法

采用“问题引导、任务驱动”的教学方法，就是以学生为主体、教师为主导，教师提出问题或设计出合理的实训项目，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主而不是以“灌”为主。将学习内容进行整合、重织形成了学习型项目，基于项目以任务驱动的方式进行教学。

4、 多种教学方法的有机结合

在教学手段上采取了多种教学手段相结合的方式，在实验室安装了一套多媒体投影设备及黑板，将理论教学也安排在实验室进行，于是形成了教室、电化教室、实验室在同一场所的教学模式。根据不同的章节内容，采用不同的教学方法，将传统教学、多媒体课件教学、观看录像和对照实物教学等有机结合起来 基础知识与工作原理介绍一般采用传统教学方法，绪论、编解码器与通道电路工作原理分析一般采用多媒体课件教学，整机电路工作过程介绍与典型故障处理方法介绍一般采用观看录像的方法，整机电路组成介绍一般采用实物对照教学法。这种由多种教学手段相结合的教学方法，能有效激发学生的学习热情，能明显提高教学效果。

5、实践教学的改革

(1) 先实践、后理论、再实践

在实践教学的时间安排上进行了改革。传统的先理论后实验的方式，不太适合高职学生操作技能的培养，所以必须进行改革。通过一段时间的探索与实践，我们发现先让学生动手干一干，然后归纳总结，再开展理论教学，即“先实践、后理论、再实践”的教学方式，有助于激发学生的学习积极性。

(2)增加实践机会、开放实验室

专业知识模块的实践教学课时由原来的22% 增加到41％，同时实验室向学生开放，经过预约课外可以安排时间开放，鼓励学生利用课外时间完成课内未能完成的实践项目或者是自己感兴趣的项目。这样不但提高了学生的动手能力，而且学生觉得理论知识更重要了，对听课更感兴趣了，从而使理论知识的掌握程度不因理论课时的减少而降低，并促进了理论与实践的结合，反过来又推动操作技能的提高。

（3）课外实践法

为了进一步加大学生的动手能力，同时响应科技“三下乡”活动，实验室组织了家用电器维修小组，利用双休日广泛在学院、社会小区以及学院附近乡村进行义务维修活动，把学生的学习、训练活动融于社会实践中，以适应各种故障现象和不同机芯的维修。学生在活动中可以进行经验交流，拓宽学生的视野，积累维修经验，提高操作技能。学生对这个活动的反映非常好，积极性很高，很有成绩感，对学习起到很好的促进作用。

三、教学手段的改革

1、使用现代化教学手段

《电视技术与维修》是一门电路图和信号波形图较多的课程，如果教师只通过语言、黑板板书的传统教学方式，会使教师的板书画图占用时间较多，课堂有效时间减少，信息量偏低；另外，某些知识点很难用传统教学方式表述清楚，如遥控电路的工作过程分析，开关电源的工作原理介绍等。如果把它们做成图文并茂的多媒体课件，就能达到直观、省时、高效的目的。因此精心设计课程内容，在电子教案、电子课件、演示动画中，增强视频和声效演示效果，把教材中抽象的理论、现象描述转换成直观的教学情境，既形象、生动，又降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。

2、充分发挥网络资源的作用

互联网发展迅速，网络资源丰富，充分利用网络资源可以使学生更迅速更及时地获取更多新技术、新知识。给学生提供了若干国内外知名期刊、电视技术企业与专业网站，方便学生利用网络了解电视技术最新发展动态、查找技术资料等，将课堂教学延伸到课外，方便学生课余自主学习和自我学习情况测试等。