模拟电子技术基础课程教学改革策略
作者：admin 来源：未知 日期：2020-06-28 08:58人气：
1课程特点和教学现状
《模拟电子技术基础》是我学院微电子专业的核心基础课程之一，也是通讯、自动化等相关专业的必修课程之一。这门课程先是介绍了基本半导体器件———二极管、三极管和场效应管的组成结构、工作原理以及输入、输出特性，在此基础上，构建并分析了常用模拟电子电路的基本原理和输入、输出特性，最后根据所掌握的基本电路动手搭建满足一定需求的小系统[1]。这门课程很大的特点是它的工程性。在实际工程的时候，我们要证明它的可行性。可行性就是说对拿到的电路或者自己设计的电路，能定性的分析它有什么样的性能。要先看，先把它应该有的性能搞清楚，不是一来就开始计算。此外，实际工程在满足基本性能指标的前提下总是容许存在一定的误差范围的。所以它的定量分析往往是采用估算，不一定要求特别准确的值。这门课程的另一个特点是它的实践性。这是一门技术性质的基础课，需要掌握常用电子仪器的使用方法、电子电路的测试方法、故障的判断和排除方法以及EDA软件的应用方法。这些都需要学生们通过实践来增强这方面的认识。目前，由于《模拟电子技术基础》课程知识点多、覆盖面广，而教学时间又有严格限制，教师在讲授这门课时，往往都是以教师为中心，采用蜻蜓点水式的方案对课程内容进行概述性介绍。表面看起来知识点具有完整性和系统性，但是实际上存在诸多的弊端。首先，快节奏的教学会使得学生难以有效地掌握课程中的基本概念[2]，极大地降低了学生的学习热情，影响学习效果。其次，纯粹理论化的教学方式让理论与实践严重脱节，容易造成学生只会纸上谈兵[3]。最后，《模拟电子技术基础》是一门技术性的基础课，传统纸面作答的考核方式不能有效反应学生的动手能力[4]。而且，由于考核一般安排在学期末，缺乏可靠的过程性评价，容易造成学生不重视平时的课程学习，为应付考试而采取“临时抱佛脚”的突击方式，不利于真正对知识的掌握。
2课程教学改革的策略
根据以上对课程特点和教学现状的分析，我们认为进行《模拟电子技术基础》课程的教学改革和探索非常重要。在此，我们将从“以学生为中心”、“以科研项目为指导”和“以理论实践一体化为考核方式”三个方面探讨了该课程的教学改革探索。首先，课程的教学活动要以学生为中心而展开。相比与传统照本宣科的教学模式，我们采用多种教学方式来提高学生的参与度，提升他们的积极性。例如，在内容上，我们将课程的知识体系进行了重构，改变原来的章节顺序，依据知识点的内在逻辑联系进行统筹和分类，对不同类别的内容进行不同的讲授方式。在教学顺序上，在课程前提醒学生做好预习的内容，在课程中鼓励学生自主分析器件和电路特性，课后在微信群分享电子器件最新的进展，提高学生对这门课的学习兴趣。再者，让学生实际参与到项目中来，提升他们的动手实践能力。我们每两周安排一次在项目实验室上课。让学生进入参与到真正的实验室，了解模拟电子电路分析常用的仪器，包括示波器、信号发生器、数字万用表和源表等，实现对常规半导体器件的认识、辨别和使用方法的熟悉。同时，可以实际看到课程中多种重要的实验现象，包括信号放大、信号失真等等，以此向学生展示生动、形象的结果，增强他们对理论知识的理解认识，提高授课质量。此外，在实验教学上，也可以在课前设计一些具有引导性的问题，让学生对预计的实验结果进行理论上的分析。之后在操作中设计匹配的仿真实验，对比理论结果和实际的测试结果，积极引导学生思考，分析对比结果，一方面可以验证理论知识的正确性；另一方面也可以发现理论和实际存在差距，可以引导鼓励学生展开讨论，改进实验操作或者进行正确的理论分析，激发学生的学习兴趣，化传统的被动接受为现在的主动学习。最后，在期末考核方式上，必须将实践操作内容作为考核的一部分。改变传统应试化的考核方式所带来的弊端，除了采用平时作业、课堂积极性、出勤等手段来检查学生这门课动态的学习效果以外，在期中和期末考试内容上，减少纯粹以记忆为主导的内容比例，增加常规电子电路的设计性考题。比如说，实验电路的验证性分析、由晶体管等元件构建反馈放大电路等等，考查学生对知识点的实际应用水平。此外，鼓励学生参与各种正规的电子设计比赛，将比赛成绩适当地加入到学生最后的考核成绩中。如果比赛成绩优异，可以免除部分甚至全部的课程实验，最后实验成绩计以满分。
3结束语
在如今信息技术迅猛发展的背景下，电子技术也在日新月异的发展。传统“填鸭式”的教育方针越来越跟不上时代发展的潮流。课程教育作为培养新时代人才的基本载体，有必要通过改革培养目标来实现高素质复合型人才的培养。在满足理论知识讲解的基础上，课程教学应当与实践操作相融合，进一步锻炼学生对理论知识的掌握能力和实际解决问题能力，与时代需求相对接，为专业课的真正学习和之后的就业奠定基础。
参考文献
[1]童诗白，华成英.模拟电子技术基础（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2]张启英.“模拟电子技术”理实一体化教学改革的实践与应用[J].科技论坛，2018,21：121-122.
[3]牟中飞，吴福根.激发学生学习打下物理实验的热情[J].中国现代教育准备，2008,5：90-91.
[4]邓新荣.学分制改革与创新人才培养模式关系探析[J].盐城师范学院学报:人文社会科学版,2015,35(1):119-121.
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