电工电子技术课程在线教学与实践
作者：admin 来源：未知 日期：2020-09-27 08:52人气：
［摘要］新冠肺炎疫情期间，为了实现“停课不停教、停课不停学”，各高校大力推动在线教学，我校电工电子技术课程团队利用中国大学MOOC学校云平台，结合QQ群直播授课和智慧教学工具“慕课堂”，开展了电工电子技术课程在线教学。教学实践表明，该教学模式提高了大学生课程学习的积极性，提升了线上教学效果。
［关键词］停课不停学；在线教学；SPOC；QQ直播
2020年1月新冠肺炎在全国蔓延，全国启动重大突发公共卫生事件一级响应，各高校延期开学。根据教育部办公厅《指导意见》（教高厅〔2020〕2号）、江西省教育厅《关于江西省本科高校开展线上课程教学的指导意见》等文件精神，全省高校积极开展各种在线教学活动，保证疫情防控期间进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。我校也积极响应教育部的号召，发布了一系列通知，要求教师综合运用各种信息化手段，开展在线教学实践，电工电子技术教学团队利用中国大学MOOC学校云平台，结合QQ群直播授课和智慧教学工具“慕课堂”，开展了在线教学新探索。
一、在线教学的平台选择
学校教务处与各大课程资源平台协商，推出超星学银在线（校本平台）、智慧树（在线学堂）及爱课程（中国大学MOOC）平台。中国大学MOOC平台的资源共享和开放极大地丰富了教学内容，学生通过名校名师相关课程的在线学习，能学习到该领域的最新技术；慕课的视频教学可以随时随地学习，打破了时间与空间的限制；慕课每小节视频时间一般不超过15分钟，较短的课时非常适合碎片化学习，学生对难以理解的内容可反复观看学习，自行调整学习的节奏和进度；教师能通过线上提交作业、单元测验和线上讨论等环节及时了解学生的学习情况，并作出有针对性地指导[１]。SPOC是在学校云平台上利用MOOC资源开设的一门面向校内教学班学生的在线课程，相对于MOOC面向的是社会群体学习者，SPOC面向的群体是学生，便于教师根据学情设计教学内容，调整教学进度。SPOC可以分成同步SPOC、异步SPOC及独立SPOC三种类型。异步SPOC是拷贝一门他校已经开设过的、反响不错且符合本校教学计划的课程内容。在异步SPOC中，教师可根据自己的教学设计思路对引进的MOOC内容进行灵活调整，可以根据教学计划逐次发布SPOC各单元学习内容，同时也可以组织本校教学班学生在线讨论、答疑，及时解答学生在自主学习过程中的问题[２]。这种模式的在线教学自主性较强、灵活度较高，我校电工电子技术教学团队充分调研各在线教学平台和资源，综合考虑我校情况，最终决定开展异步SPOC平台的电工电子技术的在线教学实践。
二、在线教学的课前准备
为获得较好的在线教学效果，教师和学生都需要提前做好准备工作。老师要快速学习在线教学相关的理论和技术，掌握开展在线教学知识和技能；学生要做好在线学习可能产生的师生缺乏面对面的情感交流、学生自律能力要求高的心理准备；师生都要准备好良好的设备和网络配置，营造舒适、便捷的居家办公学习软硬件环境[３]。在开学前一周，我们按班级建立电工电子技术班级教学群，告知每个学生，让他们加入群，并实名修改群名，然后在群中发送电子学习资料如电子教材、教案、PPT、教学大纲、教学日历等教学文件，要求学生下载，使学生对本课程有初步认识；发布课程成绩的评定办法，告诉学生平时成绩考核的构成，如课程访问次数、签到率、在线测验数及成绩、作业完成数及质量、参与讨论次数、视频观看时长，回帖率等等；将授课时间、授课平台与地址、线上授课的要求传达到每一位学生，让学生提前做好线上学习准备。在中国大学MOOC技术人员和学校教务处管理人员指导下，我们上课老师进行注册和实名认证，创建了本校的电工电子技术SPOC课程；引导和帮助学生安装“中国大学MOOC”App和“慕课堂”微信小程序，并加入本校的电工电子技术在线开放课程和相应的慕课堂中。
三、在线教学的组织和安排
课程按照正常的课表安排时间进行授课。电工电子技术课程每周2次课，共4学时，我们每次上课前都在QQ群发布公告，告之下节课教学内容，要求学生课前预习相应教材和PPT章节，提前观看MOOC视频相应内容。同学们在完成课前学习任务后，带着问题来上课，将传统的“被动听课”转变成“主动听课”。教师在上课前，准备好电脑和手机，上课前10分钟开启手机微信小程序“慕课堂”，让同学们签到；打开QQ屏幕分享，让学生加入屏幕分享直播，做好上课准备；检查学生到课人数，确保正式上课时全体学生到课。线上教学一个非常大的困难是无法看到学生的课堂表现，难于确定是否有学生挂机在线。为确保每名学生都能按时到课、认真听课，我们采用课中提问、问题抢答等多种形式进行督促，调动学生积极性。每堂课开始几分钟先利用QQ群分享屏幕功能直播上课，回顾和总结上一讲的学习内容、通告学生的MOOC学习进度和作业完成情况。中国大学MOOC提供了详细的学生线上学习数据，通过当堂展示，督促学生更好地完成各项学习任务。由于学生课前已学习本次课SPOC视频内容，并完成了相应的预习作业任务，直播授课时教师主要针对该部分内容中的重点和难点及学生视频学习后普遍反映的问题进行补充讲解和强调。电工电子学是一门实践性较强的课程，课程内容与各行业科技领域和人们的日常生活息息相关，在课堂上可尽量创造机会启发同学将所学的内容联系实际，适时插入抢答、测试、提问等环节，表现优异的同学可获得加分奖励，以此激发学生兴趣，促使他们主动思考，充分调动课堂气氛[４]。每堂课结束时老师都布置相应的作业，以帮助学生巩固本节课所学知识，并要求学生每周上传一次作业，供教师批改，使学生在学习上不留疑难问题，确保线上教学质量。
四、线上互动和答疑辅导
课后，教师通过慕课堂统计的各类学习数据，如学生签到、测验、课程访问次数、参加讨论、观看教学视频时长和学生上传的作业情况等，及时掌握学生的学习进度和学习难点，对于学习进度严重滞后的学生及时进行提醒，同时表扬学习认真的学生，以提高学生学习热情和学习效果；对学生带有共性的问题，教师通过QQ群进行统一答复；对于学生的个人学习问题，教师通过QQ来实现一对一辅导[５]。网络答疑做到及时、耐心、周到，否则学生学习积极性就会逐渐丧失。
五、在线教学效果与体会
在线开放课程教学平台线上资源的回放功能，让学生“随时学、随地学、反复学”，打破传统课堂教学时间、空间的限制，充分体现以学生为主体地位的教学理念，激发了学生自主学习和创新的潜能。学生普遍对这种在线教学形式给予充分肯定，参与积极性很高，截至目前，本线上课程视频学习、章节测试、作业等学习任务完成率高达100%，取得了满意的在线教学效果。通过此次疫情防控期间在线教学的实施，我们深刻认识到在“互联网＋”的背景下，教师一定要适应当下信息化时代的教学要求，只有掌握现代教学方法和手段，才能不断提升自身的教学能力和水平，促进教学质量的提高。
参考文献
［1］吴莉莉.慕课背景下电子信息类专业课程教学改革探索与研究［J］.大学教育,2020(3):83-85.
［2］张芳.后MOOC时代SPOC线上线下混合教学模式的实践与探索［J］.湖北经济学院学报,2018(11):148-151.
［3］杨海军.新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析［J］.中国多媒体与网络教学学报,2020(4):194-195.
［4］佟丽娜.非电类专业电工电子学教学方法优化与探讨［J］.中国现代教育装备,2015(3):81-83.
［5］郝建新.互联网+背景下SPOC模式电类实验教学［J］.实验室研究与探索,2016(9):209-213.
作者：张建文 肖静 单位：东华理工大学机械与电子工程学院
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