电工电子专业模块化课程建设思路

摘要：本文以电工电子专业为例，探讨基于“供给侧结构性改革”开展“互联网+”模块化课程建设，建立模块化课程体系，进行教育改革，调整人才培养方案，满足学生和社会的需求。

关键词：供给侧改革；电工电子专业；互联网；模块化课程

一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、N个移动终端，几百万学生，课程任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。“互联网+”课程，不仅仅产生网络课程，更重要的是它让某个专业的课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。“教学供给侧”改革的教学内容全部来源于企业的实际调研和基于工作过程系统化的组织。形成具有特色的课程体系。随着技术的不断进步，“互联网+教育”也显得越来越重要，它作为一种新的改革教育，在技术媒体、双向通信及资源共享三方面，相对于传统教育更具有优势。另外，“互联网+教育”在教育的效率和效益有着明显的优势。教学主体由学校的学生扩展到其他群体，使得公平教育、校外教育成为可能。专业建设要注重课程体系建设，课程体系要体现能力的本位，而一些中等职业学校在专业课程体系建设上更注重所有课程的编制，并没有从就业和模块化过程的角度出发，导致市场的需求和岗位的需求得不到相对的反映，从而造成学生对专业技术的培养缺乏集中性和目的性，学生的专业技术学习水平低，就业渠道变窄。因此，建立能力本位的中职模块化课程体系有利于提高学生的就业能力。

1互联网+模块化课程特点

模块化模式的课程体系的特点是：相对独立的模块，每一单元的内容都是以专业能力为基础的，因此更为实用、相关和适用；单元教学一般侧重于技能或能力建设；单元教育通常侧重于技能或能力建设，并根据技能或能力安排相应的内容。能力。内容以专业资格要求为基础，高度模拟。模块教程系统包含许多相对较多的模块独立的学生可以在学习一个单元后获得知识、技能或能力。可爱的字符互联网课程+模块课程:（1）参照国外的教学模式，从负责人已经完成的项目中整理出一手案例，让学生参与案例的讨论，成熟的案例可以加入案例库，吸引积极参与课程讨论。教学队伍中年轻教师均具有海外留学经历，学习能力强，与国际接轨程度高；（2）将基本理论、实验教育和讨论教育结合起来的综合发展机制，密切联系电子商务应用实践，培养学生分析能力。任课教师承担多项教学改革项目，研究中将先进的教学理念和教学方法应用到该课程之中，在此基础上创建新的教学法；（3）探索学生参与联合国教育、科学及文化组织（教科文组织）活动的各种方式课程：参与学生在实验中的参与、学习小组、案例汇编、关于教学内容的讨论。教学过程中利用多媒体、工地参观、虚拟仿真平台等多种手段，将理论知识与工程实践相结合，提高学生的学习热情，培养学生科学的思维和创新的能力。

2模块化课程体系建设

2.1课程体系建设的思路

本文以“供给侧结构性改革”方针为契机，通过Moodle教育平台进一步完善加强电工电子专业课程建设。要实施模块化课程体系必须从操作层面制定可行的步骤。我们根据该课程体系的特点，采取了固定步骤来保障该课程体系的有效执行。建设模块化课程体系实施的重要步骤：（1）网上浏览国内外相关的资料，从而对我国互联网+模块化课程建设现状和Moodle平台的优缺点有着相对的了解。（2）选择一个标准的因特网＋课程网站，学习电子学习资源，了解电子学习资源的现状和应用情况；通过与我们学校的教师和学生的访谈，我们了解了因特网＋模块方案的现状和资源创造的现状。（3）根据在教育领域实施供应方面结构改革的需要，并根据对Moodle的功能特征所作的全面研究，为电力部门制定了一个示范课程，并为电子工程实践技术课程选定了一个标准结构。总的设计构想是以中层学生为重点，强调自学和网络互动，整合相关的资源，如课程信息、课程目标、录像、课后发展材料等，Moodle教育平台的不同组成部分的结合显示了平台的互动、个性化、开放、协作和多媒体特点。（4）课程应用后，增加了评价环节，使电工电子类专业学生对现有课程的评价得到进一步提高。

2.2专业模块课程

模块课程的主要任务是完成入职前的培训，为就业做好充分的准备。需要强调能力建设的实用性、实践性和综合性，以便综合应用知识和做法。模块课程反映了我的特点一些学校在专门单元中，没有教师、设备等，因此在企业中与企业合作实施。她们教师和企业技术员完成模块教学的不同企业。这样做的好处之一是可以同时解决一些人的就业问题。我们的学生模块化电工课程系统由三个单元组成：公共基础教育单元+职业基础教育单元+指导单元专业的。专业单元的课程包括理论、实践和考试单元。

2.3模块化教学建设方案

本文提出模块化教学方案如下:(1)理论教学模块(68-136学时)电路基础24-32-40学时；模拟电子技术20-28-40学时；数字电子技术16-24-40学时；电机及控制8-16学时；机电工程、动力工程、交通工程等“准电”类专业40+40+40+16学时；化类、机类等专业32+20+16+16学时；计算机、软件工程、安全工程、工业控制工程等专业32+28+24学时。(2)实践教学模块(24-40学时)实践教育单元的主要内容是：电力安全、电力测量、通用电气仪器及其使用、对通用电子组件的了解、基本电路试验。电子模拟技术基础实验；数字电子技术基础实验；设计和开发实验性实验；综合创新性实验等。按照模块化教学的需要，集体编写新的实用《电工学实践教程》。另一方面，现有实验室需要合理化和扩大。(3)考试考试是学生学习和测试他们的一个必要因素。效率。在不同的教育模式中，采用了不同的灵活的资格认证方法，例如，将开放量、原则与业务应用程序相结合，或适当增加用于开发的智能设计要素，增加应用分析，减少复杂计算等。在我校近三年的综合化系列课程和专业模块课程中，理论和实践教学学时之比是3:2至4:3，以充分体现职业教育特色。还根据各个教学模块单元的知识和能力要求，及时跟上实践教学环节，强调知识与能力的结合，增强实践教学的时效性，使中职生真正拥有自己的“看家”本领。

3模块化教学方案的实施及其意义

在中等和高等职业学校，电力课程通常分为理论教育和实验教育，试验性课程以设备和材料为基础实验品。他们的理论教育受到互联网＋的影响，中国中等职业学校的课程几乎完全相同，电气电子是工程专业的必修科目，有一定程度的普遍性。学校在其网页上开设了公共班级专栏。最喜爱的格言学生可以免费使用Moocs和学习方案的资源，你们可以自由选择一个老师的教学录像。从试点课程的角度来看，“因特网+”对教学非常有用。实验的电子、电子和电气技术的迅速发展正在得到更新不断地三至五年的试验平台需要更换，由于财政原因，普通学校的教学设备的购置和使用周期通常为8至10年，使学生无法获得先进的设备和技术。目前，我们的学校正在利用基于计算机的模拟设备，通过建立虚拟模拟试验平台，进行模拟和技术分析。通过网站理论和实验课程的有机结合，电子课程改革的目的是以适当的方式将因特网引入教育链，并取得良好的教育成果。因特网+“因特网电子专业教学网络”平台是数据认证和交换的基本技术基础，旨在促进学生的个性化发展，电工电子教学团队的教师是沟通平台的管理者，整合线上线下的各类教育资源，建立资源之间的逻辑联系。网络学习空间的互动性主要体现在：（1）在共享资源学习平台网络的支持下，教师作为管理人员，上载知识，并利用该平台将知识外包；其他教师在教学团队中转变成他们自己的认知结构中的新知识，以实现知识的内部化。（2）“MoolePlatform”在线课程使理论知识支离破碎，使学生能够最大限度地利用有限的空闲时间获得课堂上没有的知识。与此同时，一个强有力的识别平台跟踪系统使教师更容易获得学生对知识点的了解，并使他们能够在平台内就知识点进行及时的专题讨论，提高电子学生对知识的理解和吸收。（3）利用Moodle平台作为与学生个人沟通的手段，利用其强大的在线操作、演示和校对功能。克服了教学和学习的时间和空间限制，加强了教师和学生之间的互动、协作和信息交流多样性，促进了学生之间的积极互动学习，已经实现了流动学习，个人电子学习培训已经成为现实。

参考文献

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[3]吴淑园,谢海燕.中职电子电工类专业课程设置现状分析[J].理工建设,2009（2）：139-141.

作者：陈慧 单位：柳州市交通学校