教育职称论文范文高职院校学生境外就业培养模式

　　摘　要：根椐教育部相关规定，从上世纪末起非师范、非医学、非公安类“专科”层次全日制普通高等学校应逐步规范校名为"职业技术学院"，而师范、医学、公安类专科层次全日制普通高等学校则应规范校名为"高等专科学校"。 "职业技术学院"作为高等职业院校的特有校名后缀，是我国高等教育的重要组成部分。高职院校在围绕国内经济发展挖掘就业岗位，促进学生就业的同时，还需进一步突破学生就业的定势思维，创新就业模式，积极进军国际劳动力市场，开拓高职学生境外就业新路径。

　　关键词：高职院校,学生境外就业,培养模式,职业教育论文发表

　　引言

　　为响应教育部构建现代职业教育体系的规划，部分国家示范性高等职业院校从2012年起开始试办本科层次的专业。在我国，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次。近年来我国的高校毕业生数量逐年增加,就业形势日益严峻。高职院校在围绕国内经济发展，促进学生就业的同时，还需进一步突破学生就业的定势思维，积极进军国际劳务市场，探究高职学生境外就业的人才培养模式。

　　目前，国内对境外就业问题研究还处在理论的层次，并且研究的对象多为一般劳动工人在境外的就业问题。而对高职学生的境外就业，尤其是境外就业学生的培养模式，却很少有人问津。本文将以新加坡国家为切入点，以商丘工学院旅游管理专业为例，从“订单式校企合作”人才培养模式入手，探究高职院校学生境外就业的培养模式。

　　在我国，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次;而在其他国家的高等职业教育体系则完整的囊括了专科、本科、硕士、博士等层次的学历教育。

　　本文引自期刊《教育》 杂志是一个展示当代国际教育思想的平台。本杂志在关注国内教育界情况的同时，展示海外教育风貌，分享成功的教育理念，批判典型的反面案例，旨在为关心教育的各界人士打开一扇视野广阔的窗口。

　　高职学生境外就业具有一定的优势

　　具有务实的职业素养

　　作为高职院校的毕业生，他们自知在知识、学历等方面比不上本科生，因此他们的职业定位更务实。他们能够清楚的面对自己的劣势， 他们具有危机感。因此他们对工作始终保持谦虚的姿态;他们在工作中表现出的责任感、事业心和务实上进的作风，更能受到用人单位的欢迎。

　　具有较强的职业定位

　　从当前的国际人才需求结构来看呈现出明显的“金字塔”现象。处在金字塔底层的同时又是需求量最大的为基层人员，即直接从事实践操作的技术人员;处在中间位置的则是企业的普通管理人员，包括高级技术人员;处在金字塔最顶端的则是企业的高级管理人员，董事长或总经理。

　　具有一定的英语沟通能力

　　高职学生由于接受了高等职业教育，英语沟通能力有了大幅度地提升。与一般的劳务输出人员相比，高职学生在语言上进行沟通的能力较强。这就增强了其适应劳务输入国的社会环境和从事正常社会交往的能力。

　　2008年7月，商丘工学院与新加坡用人单位签订劳务输出协议，我院积极探索，采用工学结合人才培养模式，逐步打通毕业生在新加坡就业之路。如何促进高职学生境外就业，本文将从以下几方面分析。

　　高职院校学生境外就业培养模式的思路

　　高职院校学生境外就业培养模式将以基于工作过程的教育理论为指导，对“订单式校企合作”人才培养模式进行深入研究、探讨高校“订单式校企合作”人才培养的目标、模式、实现途径等。在“订单式校企合作”人才培养模式研究中，运用课程设置与教学理论，采用理论与实践相结合的方法，将新的培养模式应用于课堂教学。

　　“订单式校企合作”人才培养模式

　　“订单式校企合作”是将“订单培养”与“校企合作”融为一体的人才培养模式。它是深层次的“校企合作”和合作型的“订单培养”，是“以就业为导向”和“以能力为本位”，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才，走产学研结合的高等职业教育发展道路的具体体现。

　　转变学生就业的定势思维和就业观念

　　如上所述，我国高职院校的毕业生仍然面临着巨大的就业压力。而国际范围的就业空间却依然广阔，现阶段高职学生应开阔视野放眼世界。

　　推动制度创新, 逐步实行评估标准国际化

　　长期以来,我国的高职教育普遍缺乏能够得到国际公认的质量标准, 教育水平得不到认可。我们要主动借鉴国际先进经验,在研究的基础上，试图努力为有关部门建立与国际接轨的技能标准和职业资格质量标准,逐步实行评估标准国际化，提供一些重要的参考。

　　3.结论

　　高职院校学生境外就业，可以提高高职院校毕业生在国际劳务市场上的竞争力;促进高职院校人才培养模式的改革，构建合理的知识结构，强调学科交叉，发展行之有效的多元化、复合型的人才培养模式;同时也可以改变高职院校传统的以传授知识为主的教育，努力开展以人为本、以提升能力为主的教育，从而树立国际观念，变本土化教育为国际化教育，实行开放式办学，广泛开展国际间在高职人才培养方面的合作与交流。

　　高等职业院校包括：高等职业技术学院 和 高等专科学校，是经国家教育部批准或备案而设立，以大学专科教育为主的普通高等院校。

　　高职是和名牌大学及211高校的建制相同，办学章程相同，都属于普通高等学校。只是办学层次不同和办学部门不同，有本科和专科的区分。如：清华大学：隶属教育部的主要以本科层次和研究生层次为主的办学资格。日照职业技术学院：隶属山东省政府的有专科层次办学资格。

　　参考文献：

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　　[2]徐盈群.实施 订单式 人才培养模式的深层次思考[J].职业教育研究 2006 10 .

　　[3]施祝斌.高职院校实施订单式教育的研究与实践[J].交通职业教育,2006(4):9-11.