一级教练论文发表浅析小学足球校本课程的内容

　　摘 要：新的基础教育课程试行国家课程、地方课程、校本课程三级课程模式。本文发表在《体育教学》上，文章就小学足球校本课程开发的原则与内容提出自己的看法，认为小学足球校本课程开发有六原则，它包括主体课程、相关课程、活动课与体验活动四个方面的内容，是一级教练论文发表范文，供同行参考。

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”;教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。教育部已在规划义务教育课程计划将在更大程度上增加地方和学校课程的决策权力，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。满足学生需求的校本课程，更能切合学校教育实践，更灵活适应社会变革，更贴近学生的实际需要，从而能更真实更有效地促进学生的发展，成为国家课程的重要补充形式，使校本课程体系更好地更全面落实国家教育主管部门在课程方面的各项规定，更好地体现学校的办学思想，更大程度地满足学生的兴趣和需要，为教师专业成长与发展提供更好地机会，本文就小学足球校本课程开发的原则和内容进行一些探讨。

　　小学足球校本课程开发的原则

　　快乐性原则

　　注入式教学模式变为以诱导、启发为主的现代“快乐体育”教育模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。

　　激励性原则

　　热情是个体对探究的事物带情绪色彩认识倾向，探究的热情是内部动力。是决定成效的重要因素。足球教学也是如此，对学生的一点一滴的提高都要给予鼓励，让学生享受成功的快乐，形成反复成功的循环体系，形成自我学习、自我教育、自我发展的学习内部动力机制。

　　(三)趣味性原则

　　小学足球校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。所以，课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、活泼，在课程的实施过程中，我闪还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣、真正让学生学有所乐，学有所得。

　　发展。

　　(四)整体性原则

　　小学足球作为一门校本课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分。它涉及学校的各个年级、各个学科、各位师生，所以在整个实验的过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性为指针，并由此设计实验方案。

　　(五)差异性原则

　　虽说小学足球校本课程的开发与实践是一项整体性的改革，但绝不是面面俱到，一字铺开。它必须考虑实际的差异，各有侧重。在与学科结合时，它与体育、思品、音乐等学科的契入更容易。而对课程的实施者而言，那些爱好足球运动，身体素质相对全面的老师成为倚重的骨干。对学生，我们强调面向全体，但也不忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的要求和切合实际的指导。

　　(六)实践性原则

　　尽管现今有许多学校在进行足球教学，然而真正探索出一种行之有效的方法的学校，真正开发出一套教材，把足球作为校本课程实施的学校尚未出现。因此，我们的实践不但要完善课程体系中校本课程的部分，更重要的是应探索出一些宝贵的经验。因为实践是检验真理的唯一标准，通过实践的验证，能使理论得到补充、体验和证实，只有多实践，才能获得理论的升华，反过来，再促进高质量的实践。

　　学足球校本课程开发的内容

　　文体课程—足球教学

　　通过本课程的学习，使学生掌握足球运动的基本知识，并能用正确的方法参与足球运动，体验足球运动所带来的快乐。在课堂中，我们强调一切以学生为中心，以学生发展为本。要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生兴趣盎然，广泛参与，积极互动，使课堂充满运动乐趣。

　　相关课程

　　小学足球校本课程的开发和实施，不仅仅囿于主体课程---足球教学中，还包含在相关课程中。根据学科的自身特点，可以渗透足球的内容。这样通过足球这个纽带就能连接到整个学校的课程体系中，成为学校的教育教学的有机组成部分。事实上，我们的课堂不缺少现代的教学设备，不缺少丰富的教育文本，不缺少大量的教学参考书，更不缺少埋头钻研和反复若干的教师。我们唯一缺失的是每个人内心原本涌动不止却又尘封已久的快乐源泉，以及课堂中以人为本的返朴归真。足球与学科教学的结合，使课堂开始有了跳跃的动感。

　　活动课和体验活动

　　在学生中举行一系列与足球有关的体育活动，使学生体验到足球运动的快乐。这些活动包括：

　　第一，组织小学足球小记者团。组织、采访、收集校内外足球新闻，编辑后交宣传部定时在红领巾广播站广播。

　　足球小记者团的成员主要任务是采集足球赛场上或是校园其他相关足球活动中的信息，编辑整理文字或图片材料。以校园简报或是红领巾广播站为途径，发表评论，抒发感受，发挥舆论的监督、品评、激励功能。

　　第二，结合班队活动，开展“我与足球”为主题的班队课评比。在活动中成立足球文明礼仪小组和拉拉队。文明礼仪小组成员在老师的帮助下制定礼仪规范，在活动中监督帮助同学们养成良好的道德品质。

　　拉拉队队员：有一部分学生自己不参加比赛，但是他们十分关注各类活动的开展。他们在球场外为场上的球员加油。拉拉队的作用是为在运动场上的运动员呐喊助威，但是现在我们赋予了它更多的含意：那就是通过自己的努力和队友间的团体合作精神，绽放激情，展现自我，实现自身价值。

　　第三，积极参与各级各类足球比赛。通过参加各级各类足球比赛，加强校际之间足球的相互交流激发学生学习足球的兴趣，用比赛的舞台展现自身的价值。

　　第四，布置足球画廊。把足球与学校的儿童画特色结合起来，用足球题材的儿童画布置在走廊中并且定期地进行更换，把这些诗画用数码相机拍摄下来制成光盘可以作为足球与儿童画合的素材。

　　第五，评选校园最佳球星奖。每学期对参加各级么各类足球比赛的学生进行学期评奖，作为学期最佳星奖，对获奖的优秀学生给予一定的奖励。

　　通过对小学足球课程的开发研究，建立与新课程相适应的以校为本的足球教学研究制度，构建出适合学校足球发展的体育校本课程，促进学校足球运动的积极开展。同时，锻炼学生坚强的意志和活泼开朗的性格，为社会培养出时代所需的健康人才。同时，促进学校足球水平的提高，为我国培养出更多的足球后备人才，振兴祖国的足球事业，为我为的体育事业做出贡献。

　　参考文献：

　　[1]杨平，周广强.谁来决定我们的校本课程—谈校本课程的开发[J].北京大学出版社，2006年07月21日

　　[2]徐玉珍.校本课程开发的理论与案例[J].人民教育出版社，2003年9月第1版

　　[3]李祥.学校体育学[M].高等教育出版社，2001年6月第1版

　　一级教练论文发表须知：《体育教学》杂志是由首都体育学院主办、中国体育科学学会学校体育专业委员会协办，以全国大中小学体育工作者为主要对象的科普性期刊。《体育教学》已经正式出版发行了130余期，2008年《体育教学》又以全新的面貌展现在读者面前，内文72页，彩插8页，并采用大16开无线胶订。