职业教育论文--试论中职数学教学质量的提高策略

曾昭华

摘要：面对目前中职生基础差，学习信心不足、兴趣缺乏等现状，本文职业教育论文从原因分析入手，从培养健康的学习心态，培养学习兴趣，创新教法，教材革新等多方面详细阐述了提高中职数学教学质量措施。
关键词：中职数学 教学质量 创新

近十多年来中职学校迅速发展壮大，中职招生数量逐年增大，生源质量参差不齐，出现一年不如一年的态势，中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。现在在很多中职学校，他们的数学教学并没有随着形势的改变而转变，在数学教学时，重理论、轻应用，在教学过程中不联系专业特点等，直接影响了教学质量和学生学习的兴趣。“以服务为宗旨，以就业为导向”中职数学教学改革显得更加紧迫。
一、中职生源分析
1、生源质量
随着高校的扩招，好点的学生，大都读高中去了，现在中职招收的学生多为原来初中毕业不能进一步学习、中学基础教育中经常被忽视的后进生，学生基础差，连常用的公式、定理、性质等都记不清楚。对基础知识、基本技能和方法掌握不牢，没有良好的学习习惯，贪玩、甚至厌学。
2、学习心态
进入中职学校后, 没了升学考试的压力, 60分万岁的心里在学生中普遍存在，上课不专心听讲，学习不主动，被动的完成老师布置的作业，马虎抄袭现象严重。学习自觉性差，混个毕业证书就万事大吉的心态在学生中盛行，学习的主动性和积极性缺乏。
3、对数学学习的认识
许多家长送子女来中职学校的目的就是让儿女混大一点，已放弃了对子女在学习上的要求。学生自身在思想上也不重视。对中职各专业开设的课程，相当一部分学生都有这样的认识，将来要找个好工作，数学对将来找工作作用不大，而忽略了作为基础数学在专业课学习过程中的重要性。
二、教学现状分析
1、教师教学现状
由于学生学习基础差，学习信心不足，也缺乏学习兴趣，教师的教学压力也就不大，很多教师放松了对数学课堂管理，教学只是按部就班，缺乏创新。教师的自身的知识结构也直接影响了教学质量，多数教师对自己所教专业的背景知识不甚了解，中职数学课主要还是以琐碎的知识传授为主，无法把数学知识与专业知识结合起来，增加相应专业应用的内容，让课堂更生动，对“必需、够用”的度很难准确把握。
2、教学手段与方法
数学本身就属于逻辑科学，相对比较枯燥，如果数学教学过程中缺少艺术性，没有积极地去创造教学情境，就很难激发学生的求知欲望。而现在的中职数学，教学内容陈旧，多采用一味地填鸭式教学，教学手段单一，教学方法死板，课堂教学枯燥乏味，课堂气氛不活跃，不能激发学生学习兴趣，甚至让学生产生厌学情绪。学生对数学不感兴趣，教师也会觉得自己付出没有回报，逐渐对学生失去耐心，进而失去上课的激情，数学课也就变得越来越难上了。
3、教材的陈旧与不匹配
中职教育不同专业在学习的过程中对数学知识的需求是不一样的，中职校现在使用的数学教材不能与专业知识很好地匹配，过于陈旧，仍然注重数学知识的系统性而忽视中职数学知识的应用性。在教学时间安排上，存在严重的超前或滞后现象，课时的安排也不合理，从而造成没有用到的数学知识学得多，要用的数学家知识还没学或者学的时间很少，没学牢等。
三、提高中职数学教学质量的措施
1、建立信心，培养健康的学习心态
中职生多数因中考失败，存在较重的自卑感，中考失败的心理阴影让他们认为自己是差生，情绪低落，意志消沉，对人生前途感到渺茫，从而扼杀了其学习热情，学习缺乏主动性和积极性，消极应付。这种较为严重的心理障碍导致多数学生学习动机不明确、信心不足、畏惧心理严重。对此，我们必须给予高度关注，首要任务就是要建立其信心，培养健康的学习心态。建立信心的最好方法就是让学生有经常性的成功体验，在中职教育的起始阶段，帮助学生系统梳理、复习初中基础数学内容，复习相对容易些，既能弥补学生在初中知识上的缺陷，又能使他们在复习的过程中体验成功，增强学习的信心。在教学过程中，对不同的学生设立不同的目标，不求统一，让学生从取得成绩入手，促使他们产生学习的愿望和动力，只要有一点点成绩，教师就给予表扬，尽可能给每个学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功。逐步建立学生对数学学习的信心，消除“畏数”心理，培养健康的学习心态。
2、端正对数学的认识，培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生对数学的兴趣，首先要纠正学生对数学课的认识，端正态度，可以从数学在学生所学专业中的应用入手，课堂上也以专业中数学知识的应用为实例来改变学生对数学的错误认识。明确了重要性，其次就要进一步培养学生对数学的学习兴趣。第一、从改变传统的师生关系入手，深入到学生中去，倾听他们的心里话，和学生建立平等友好的朋友关系。喜欢老师，学生就会喜欢该学科，就会有学习的兴趣和动力。第二、在课堂教学活动中，对学生积极向上精神状态，学习的细微进步，及时给予肯定和表扬，激发学生学习的兴趣。第三、教师要尽可能地创设教学情景，学生都有很强的好奇心，老师在讲授时可利用学生的好奇心设置认知冲突，创设情景，让学生的思维活动在老师设置的情景冲突问题的牵引下处于高度兴奋状态。第四、关注中职学生的心理特点，让学生潜移默化地接受。在教学方法中，有意识的融进良好的学习方法、自己地学习中的体会等，利用老师自身高超的教学技巧，幽默流畅的语言表达出来，让学生在听的过程中不仅学到知识，也可从中找到适合自己的学习方法，激发学习兴趣。[1]
3、提高教师专业水平，创新教法
以教师为主导和学生为主体教育理念在中职数学教学中要充分体现。以学生为主体，想方设法地调动学生学习的积极性，激励学生积极参与性。中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，数学围绕专业的相关应用性更突出，这就要求改变过去注重数学知识的系统性而忽视数学知识的应用性的现状。中职数学课教师应该加强对所任教专业的了解，掌握该专业所需的数学知识，这就要求进一步提高中职数学老师的专业水平，可通过加强数学课老师与专业课老师的沟通，学校提供专业课教材，让数学教师自学或集中学习，或相关专业教师对数学教师进行专业知识培训，或通过继续教育选修等方式来实现。在具体讲授的过程中，注重教与学的相互交替，注重老师与学生之间的交往互动。“授以鱼不如授以渔”，作为师生共同探讨问题的场所——课堂，教师更要重视结合自己的教学过程，把获得该知识的方法、策略等在课堂上也传授给学生；结合中职学生的特点和专业特性选用不同的教法，创设一种愉悦、平等、与实际紧密结合的教学氛围。强化数学知识的应用，减少理论推导，增强数学知识的工程应用，突出学以致用的目标。革新教学手段，加强多媒体技术在教学中的应用，利用课件增强教学效果。[2]
4、教材革新
目前中职学校使用的教材，多侧重于基础文化素质培养，重视数学知识的系统性，而忽视中职的特点应用性，也不适应学以致用的教学目标。在课程设置方面不妨大胆创新，在基础方面，学习必须掌握的最基本数学知识，大胆的删去教材中不适用的内容；根据学生所学的不同专业，依据实际情况设置符合专业需求教学内容。加强数学课老师与专业课老师之间的沟通，编写适合于各专业的校本教材或自编讲义，注意所编教材或讲义的趣味性，提高学生看书学习的兴趣。编写教材或讲义时，老师要多收集反映数学知识的自然现象、工程应用及生活生产中的实际例子，特别是与学生所学的专业有关的实例；作好知识的横向联系工作，熟悉相关专业的知识，让数学知识与专业知识紧密结合，体现数学知识学以致用、为专业课服务的目标。
中职数学教育改革任重而道远，在以就业为导向，以服务为宗旨的职业教育理念下的中职数学教学水平的提高，需要每一位中职数学教师都参与进来，共同努力、探讨、辩析，理清思路，为中职数学教育的美好明天出一份力。

[1]莫忆遐.中职数学教学改革的探索与实践[J] 中学教学参考，2011（16）
[2]侯京贺.中职数学教育改革实践与思考 [J]数学学习与研究（教研版），2010（21）