风好正扬帆——谈如何整合信息技术促进大学语文阅读教学

　　摘 要：书香沁人，开卷有益。信息技术，日新月异。如何整合信息技术促进阅读教学的重要性也就不言而喻，因为语言的学习、思想的传达、文化的继承、文明的创造，都要通过阅读来实现。

　　关键词：大学语文;信息技术;阅读教学

　　Abstract: The book smells well, and it’s good for people when reading books. The information technology changes rapidly. How to integrate information technology to promote the reading teaching‘s importance is self-evident, because learning language, conveying thought, inheritance culture and creating civilization, all these are realized through reading books.

　　Key words: University Chinese; information technology; reading teaching

　　中图分类号: G42　文献标识码:A　文章编号：2095-2104(2012)

　　众所周知，在大学语文教学中，阅读更具有举足轻重的地位。如今，信息时代人们的阅读正面临着新的挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战;成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战;大量新知识对读者理解能力的挑战。”它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。同时，由于信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学员有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，信息化社会对大学语文阅读教学提出了新的要求。那么，面对这样的学员，这样的信息环境，我们的大学语文阅读教学应如何整合信息技术来开展呢?

　　1、阅读教学要讲究生动性

　　传统的语文教学往往是“一块黑板，一支粉笔打天下”，这种单一的教学模式使课堂教学呆板、单调。多媒体技术进入大学语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。这种优势使大学语文教材形象、生动、具体而直观，具有极强的表现力，它可以不受时间、空间的限制，使课文中所涉及的各种自然景观、人物形象等生动形象地进入课堂，同时，借助声、光、电的神奇配合，实物与语言的最佳组合，创设和展示最佳的阅读情境，有利于激发学员的阅读兴趣，调动学员的学习积极性，培养学员良好的审美能力，正所谓：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　笔者在用多媒体课件执教《故都的秋》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的秋景图，再加上实景拍摄的北平秋天图，还有课文中用来对比的杭州秋天图，让学员醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学员眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学员带入了上个世纪那多灾多难而又令人充满无限遐想的故都，学员在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆，以至于大部分学员一堂课下来对文章内容已经有很深刻的印象。

　　教育的信息化已席卷全球，语文教师应充分利用多媒体教学和丰富的网络资源，利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的阅读情境，构建立体化、多元化的阅读教学模式，尤其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的网络文化，使我们的大学语文阅读教学变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，这样必将大大提高阅读教学的效率。

　　2、阅读教学要讲究创造性

　　语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程，阅读主体要在自己头脑中将储存的思想材料与读物内容建立起联系，通过自己创造性的思考来获得意义。这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的和充满创造的。利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构，可以培养学员学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多维思考问题，并在多维比较中，形成创造性的思维，从而促进创新教育在语文阅读教学领域的展开。

　　心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学员在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学员的创新能力。

　　在教学老舍《茶馆》一文时，我灵活运用多媒体技术，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体切换一下视频，学员们就可以看到陈宝国扮演的八面玲珑的王利发出场，他穿着麻布棉袍和窝窝囊囊的厚棉裤，头戴一顶瓜皮帽，见面他先问好，笑意挂在嘴边，一副古代小生意人的状态。而剧中的众多配角也让学员眼前一亮，比如梁天扮演的宋恩子，一挑眼就透露着三分坏七分狡猾。唐铁嘴总是弓着背、一副卑微的笑脸，让人哀其不幸、怒其不争……看着这一幅幅画面，学员完全沉浸在课文情境之中，这无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，接下来的一些人物你如何挑选角色?学员马上被这一有创意的设计吸引过来，纷纷给自己熟悉的演员安排戏份，有的正好选用了《茶馆》剧中的扮演者，得意洋洋于自己如何有眼光，而没选中的又为自己熟悉的演员据理力争，说他或她如何如何更适合哪一角色，课堂气氛空前热烈，由此可见，利用现代化教学手段，采用信息辐射教学，用多媒体作助手，可以增大课堂容量，让学员综合适应多种感官接收信息，养成勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯，有利于学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。

　　3、阅读教学要讲究主体性

　　随着网络文化的产生、发展，“新人类”——受网络文化影响的人，在生活方式、思维习惯、人生观、世界观等与上代人相比都发生明显变化的年轻人，随之出现，这类人的特征是“追求消费与物质享受……感情淡漠……价值迷惘”(苗凡卒《新人类观察》)。

　　这就要求我们大学语文阅读教学要关注阅读者的生活、性情，促使他们全面的发展，培养其健全的人格。语文阅读，也是阅读者不断实现自我超越的过程，是人类素质的生产过程，因为通过阅读，“读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加;读者的认识观点改变了，这是自我在本质上的提高;读者的思想感情升华了，这是自我在价值上的飞跃;读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。”语文阅读过程中要体现人本的思想，注重人格的升华。这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的一切活动，都是人的活动，因此，语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。

　　长期以来，语文学习的场所基本上是课堂为主，学习的内容是以课文为主，学习的方式是以老师讲授为主，而多媒体的应用，尤其是网络化以后，将更快地促使我们转变语文学习的观念。就大学语文阅读教学来看，网络为我们提供了形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源，成为巨大的资源库。由于网络信息的编制采用了非线性技术，它可以按人脑的联想思维，把相关的信息联系起来。学员输入信息指令后，它可以提供各种路径，引导学员进行积极、主动的探索式、发现式学习，而不是被动地获得储存的知识，这就使学员的主体性充分发挥出来。

　　本人在教授鲁迅的小说《风波》时，引导学员上网查阅资料，学员通过查询、检索，了解了鲁迅的生平及其创作的背景，又阅读了鲁迅的其它重要作品，有的学员甚至阅读了与鲁迅同时期的其他著名作家的重要作品。在这一过程中，学员积极主动地参与阅读过程，成为学习的主体，由装知识的容器变为知识的探究者，在横向与纵向的拓展延伸中，扩大了阅读面，丰富了语文知识，又提高了阅读能力，增加了文学素养，取得了很好的教学效果，同时，为学员自主阅读提供了良好示范。

　　大容量存储技术的发展，为语文阅读提供了多样化的资源。我们可以利用图形化交互界面技术，建造良好的自主阅读环境，也可以利用CD—ROM光盘或者通过建立管盘库、电子图书馆来为学员提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源。还可以利用网络系统，共享资源，让学员学习如何从多媒体教学软件中，从校园网或INTERNET数据库中获取信息，培养学员自主阅读的能力。让学员通过查询、检索、探究来获取信息，辨别信息，消化信息，利用信息。

　　4、阅读教学要讲究开放性

　　网络的开通使阅读教学突破了时空范围，网络化的多媒体是没有书架、不须办理借还手续的图书馆，其品类之齐全丰富，是图书馆所不能比拟的，这使阅读教学由封闭走向开放。学员在阅读的内容上得到了解放，这里既有文学名著、精美时文，也有科普读物、新闻评论、流行歌曲等等，这些都是语文阅读的重要方面，能使学员走出课文学习的狭窄范围，而任意遨游于语文学习的广阔天地，而且超文本阅读的全新方式，以其非线性结构的特点，使阅读材料声像同步，图文并茂，大大提高了学员的阅读兴趣。互联网还可以使各学科知识相互开放，有利于学科知识的整合。

　　教授《胡同文化》一文时，考虑到学员对“文化”的内涵难以直接把握，教师发动学员上网查阅资料。结果，学员查找的结果令人吃惊，类型上找到了饮食文化、旅游文化、服饰文化、居室文化、地域文化等等，文章则找来了余秋雨先生的《笔墨祭》、《一个王朝的背影》，找来了《中国文化史》、《独特的辣椒文化》、《在加拿大看居室文化》，还下载了《胡同之没》摄影作品，刻录了大型时装表演节目《流动的紫禁城》……

　　网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间，学员的学习范围已不再局限于颁发函授教材。从课堂学习，到课外阅读，只要鼠标轻轻一击，古今中外，上下五千年，各种美文名著，精彩句章，任你纵横婢阖，尽收眼底。充分利用网络资源共享世界文化是阅读教学的一条捷径，语文教师应以开放的心态让学员的语文学习天地广阔起来。

　　毋庸置疑，语文阅读是一个学习知识、检索信息、加工信息的过程，也是以人为本，展现主体的过程，是实践锻炼、培养创新的过程，更是促进人健康全面发展、交流信息、传播文明的过程。瞬息万变的信息化社会就要求大学语文阅读教学必须适应时代发展的要求，力求生动、开放，发挥学员的创造性、主体性，迎接新的挑战，让我们一起在实践中努力探索并建立网络时代语文教学的新模式。