互动式教育教学在英美报刊选读课程教改初探论文

吕雪
摘要：《英美报刊选读》课程旨在通过熟悉英美报刊、杂志的文章的一般特点，分析文章的思想观点、篇章布局、语言技巧及文体修辞等，提高学生的阅读理解能力和思想表达能力。但由于教育教学理念及方法的不适宜易导致课程本身特点和优势的丧失。本文教育学论文旨在通过互动式教学在所在学校进行的一些有益探索，提出该课程对于学生专业的学习和能力的提高有着重要的推动作用。
关键词：《英美报刊选读》、 互动式教学、自学能力
任务型教学法强调情景的真实性，它是将学生已有的生活经验和教学内容都结合在设计好的教学任务中，加深学生对所学内容的印象，做到学以致用，使学生在真实的场景中表达自己从而使各项语言技能在交际中得到综合的提高。
新《大纲》特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。在报刊阅读教学中既要实现新《大纲》中的阅读要求又要在阅读中贯彻互动模式下的任务型教学。因此，教师在设计教育学任务时要遵循如下原则：
(1)语言、情境的真实性原则(authenticity principle)
在设计任务时，教师的任务指令要明确、真实，贴近学生的生活，用语要恰当准确。
(2)形式-功能性原则(form-function principle)
任务设计注重语言形式和语言功能的结合。教师要设计难易适度且具有导入性的任务，有助于学生在习得语言形式的基础上，推理归纳理解语言功能，并在实际交际中运用语言。
(3)脚手架原则(scaffolding principle)
像建房时的脚手架一样，语言教学要给予学生足够的关注和支持。教师设计的任务是由数个小任务构成的“任务链”，要由简到繁、由易到难、层层递进、环环相扣，先输入听、读后输出说、写。
(4)在做中学的原则(learning-by-doing principle)
教师要有针对性地协调指导，以学生活动完成设计的任务为主线，培养学生自主性、合作性、探究性学习能力
（5）任务相依性原则(The task dependency principle)
单元任务的设计需由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学呈阶梯式地层层推进。
在试行互动式任务教学过程中我们结合任务型教学的特点和东湖分校学生的实际情况我们在教学实践中做了如下的一些改革：
1.丰富教学形式,更新教学内容
课程课本上的选文失去了新闻报刊文章的时效性和鲜活性，已从新闻变为“旧闻”、历史。实验改革中，我们将报刊阅读课中选定一定数量的课时的授课方式变换成讲座形式,使学生产生新鲜感。同时根据多种报刊选读课本,在博采众长的基础上编写讲义,讲座中的例子大多从图书馆或网络上最新的英美报刊中选用,如在"英美报刊新闻标题的作用与特点"一讲中所用实例多选自新近出版的美国《时代》、《新闻周刊》杂志上转自美联社和路透社的新闻稿件,改善了教材单一,内容陈旧和教法呆板的现象。
2.提高教学效率,培养自学能力
在教学教师要考虑的不仅是为学生提供了多少知识,更重要的是学生的自学能力又提高了多少。可以通过演绎新闻事件，对该事件进行反思、讨论和辩论)等形式进行，使学生积极参与到活动中。
3. 阅读趣味的培养，各学科知识的摄取
笔者对学生的一次课堂问卷调查显示，有93.6％的学生最喜欢最经常读的是娱乐新闻(entertainment)，只有6％左右的学生经常读政治和经济新闻。在课堂上学生们经常讨论的话题如果只是娱乐新闻，这对于学生的全面发展是不利的。如何引导学生深入讨论一些严肃性话题而同时又让他们觉得很感兴趣，这就需要教师在授课过程中给予正确的引导。如引导学生对于现今娱乐节目的低俗根源进行讨论时要求他们寻找深层次的原因，不少学生能够从现在的文化政策和社会正在经历的经济变革和转型找到答案，这样就能促进学生对之前避而远之的政治、财经类新闻进行大量的阅读。
在英美报刊阅读课上互动式教学如下几个问题也是值得我们注意的：
1）科学建立学习小组。根据我校实际，应该以建立6-8人小组为宜，明确小组成员的分工，特别关注对后进学生的帮助。
2）扎实抓好学生的自主阅读。课前的阅读材料应更多提供给学生下次课阅读内容的背景知识或是与下次课内容相关的一些课外问题。这样既能培养其自主阅读也能使教师及早发现问题，敦促学生自主阅读。
3）组织好小组交流活动。小组交流活动应关注问题解决、关注后进生的学习状况，做好学生之间的相互学习工作，形成多向的信息交流。
4）在总结归纳阶段，教师应做好精讲和点拨。自主阅读并非教师零参与，对于重点、难点、疑点问题教师必须进行强化和讲解。
在改革实践中我们发现，贯穿于英语报刊教学活动中的任务型教学模式，有助于学生提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。这也要求教师不断提高自身素质的发展，注意平衡课内教材教学和报刊阅读教学，并根据学生的特点、教学内容和目标的要求及时调整教学模式，采用多维互动、以互动式教育教学为主其他教学方式为辅的整合式教学模式，才可能取得更好的教学效果。
参考书目：
张伟民. 论教学系统中教师和学生——互制耦合〔J〕. 《教育学》, 1999, （10） : 104- 106.
赵智辉，沈兴华，方德恩. 互动式教学探讨，南京军医学院学报，2002，24（1）：51-52.
吴秀云.互动式教学模式探讨，太原教育学院学报，2002，20（1）：22-24.