新加坡职业教育的经验与启示

新加坡职业教育的经验与启示
姚智辉
摘要：我国的职业教育正处于高速发展时期，职业教育已是大势所趋，而新加坡的职教模式在世界上是享誉盛名的，本文通过对新加坡南洋理工学院教学理念、校企合作、学生实训、师资培养等方面的认识学习，希望能够对当前职业技工教育的改革和发展有所启示。
关键词：职业教育、新加坡、教学工厂
2009年年底，笔者有幸作为数控技术研修班的一员，来到久负盛名的花园城市新加坡，在南洋理工学院进行了专业技术及教学模式的培训观摩。在这里，我们领略到了新加坡优美的人文环境，更体验到了职业教育先进的办学理念和成功的办学模式。
当前职业教育正处于高速发展的时期，国家不断加大基础设施建设和资金投入，职业教育已是大势所趋。近期胡锦涛总书记专门视察了珠海市高级技校，多次提出“没有一流的技工，就没有一流的产品。”如何提高学生素质、与企业市场接轨、满足珠三角众多企业的用工需求，已成为广东职业教育界思考的主要问题。“他山之石，可以攻玉”，此次新加坡之行，使我对当前职业技工教育的改革和发展有了进一步的认识，下面谈谈自己的一些感受和体会。
一、教学理念
新加坡的职业教育在全世界都是享誉盛名的，其在新加坡的经济发展中有着举足轻重的作用，为本国培养了大量的技能人才，支撑了新加坡全部三次产业升级。我们本次学习培训的南洋理工学院就是其中的佼佼者，南洋理工学院成立于1992年，目前在校的全日制学生有14000多人，设有工程、信息技术、设计、互动与数据媒体、化学与生命科学、工商管理及保健护理科学系七个学系，是新加坡五所国立理工学院之一。学院所采用的“教学工厂”是一种新型的教学理念和模式，它不是在学校中建立一个附属的教学实习工厂，也不是和企业联系，将企业作为学校的定点实习基地，让学生在学校学完理论后再到工厂进行实习。而是以学校为本位，将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，给学生一个工厂的学习环境，让学生通过真实的生产和实际的项目设计，学到实际的知识和技能，直接用于今后的工作生产。
“教学工厂”理念的出现，有效解决了之前新加坡职业院校学生动手能力不强，技能水平不高，满足不了企业生产需求的困境。这一教学模式的实施，缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。
在教学工厂理念的支持下，南洋理工学院通过自己不懈的努力，尽可能多地吸纳先进企业的技术和资金，在学生实习方式上模拟企业环境，仪器、设施的设置和布局尽可能与企业保持一致。为此，学院积极向政府申请，投入巨额资金保证教学所用的教学设备实用、超前，为学生创造了一个真实的教学环境。比如我们这次数控研修班培训用的CAD/CAM软件UG以及DMG数控机床，都是当今世界领先、也是新加坡企业目前正在使用的软件和设备，从而使学生毕业参加工作后能“无缝联结”，马上投入到生产运营中去，为企业创造价值。 　
学生在老师指导下进行企业项目生产
二、校企合作
南洋理工学院在校企合作方面可以说是历史非常悠久，学院本身就是由新加坡经济发展局整合日新学院（日本-新加坡）、法新学院（法国-新加坡）、德新学院（德国-新加坡）等一些新加坡政府与外国知名企业合作的培训中心而成。而且教学工厂的教学理念也要求学校与企业密切联系，合作开发项目，为学生真正融入企业生产提供条件。现在学院跟微软、甲骨文、思科、西门子、海德汉姆等世界知名企业，以及新加坡政府和本地中小企业共同开发项目，至今已有500多个大中型项目顺利完成，并且项目运行完全按照企业运作模式，高年级学生在导师带领下亲自参与项目生产的方方面面，得到很大的提高锻炼，企业也通过合作降低了成本，从而达到学院、学生、企业三赢的良好效果。
另外，企业为提高知名度也为学校无偿提供设备及学生实习场所，我们培训使用的许多机床设备都是由企业免费提供并第一时间进行更新，给我们上数控加工课的老师开玩笑地说，这里很多设备都是外面企业想买都买不到的呢。
在项目开发管理方面，南洋理工学院创立了特有的“经验积累与分享”（AES）模式，学院把所有已完成项目积累下来的资源和经验进行归类汇总，建立一个交互共享的信息平台供学院教师及学生使用，从而可以充分汲取前人的智慧成果，也减少了资源的重复浪费，这个也是南洋理工学院教学的一大特色。
三、学生实训
南洋理工学院为三年教学制，主要为中学升上来的学生。新加坡教育体系与国内有所不同，其模式为小学6年，中学4年，之后根据学生能力进入预科，20℅左右升入初级学院、20℅-45℅升入理工学院、45℅-90℅升入工艺教育学院（ITE），并且三者之间还能相互交融，然后攻读大学继续深造。
在课程安排上，理工学院的学生第一年主要学习基础理论课，让学生掌握宽广的从业理论和基本知识；第二年学习专业技术课及加工软件教学；第三年一分为二，半年进行应用性课程学习及企业实习，半年搞工业项目设计。在工业项目设计环节，项目是由工厂企业给定，其中不少还要投入到生产中，因此学生在导师带领下，还要对项目进行可行性报告、成本核算、行程控制等一系列实际环节，不但要讲究质量，还要学会经营求存以适应市场经济的需要。
在学习中，我们参观了理工学院许多实训研究中心，如工程系的企业项目研发中心，工商管理系的客户服务中心、学生超市，保健科学系的医学研究中心、微创手术研究中心等。这些实习场所为学生提供了一个真实的平台，使学生在学校内部就能够身临其境参与到今后工作的各个环节，培养了学生的职业意识、职业习惯，缩短了教学实习与就业岗位之间的距离。

学生校内实习卖场 学生校内实习商店
四、师资培养
南洋理工学院之所以能取得今天的成就，不单单在于观念模式的创新以及设备资源的巨大投入，优秀的师资队伍也为其提供了有力的保证。南洋理工学院招聘教师的一个硬性条件是除了一定的学历外还必须具备五年以上的企业工作经验，真正做到了教师素质与企业接轨。这些教师不仅带来了他们的学识，也带来了他们的工作经验和企业项目。另外，学院非常重视教师的培训，确立了终身学习理念，定期选派专业教师到国内外知名学府和企业进修学习，参与实际项目研发。学院规定专业老师每年都要有21天以上的企业学习时间，以提高教师的业务水平和进行技术理念的更新。
对于国内的职业教育而言，教师队伍结构还不很合理，理论型教师多，实践型教师少，教师多来源于大专院校，出校门即进校门，缺少企业实际工作的经验，这样的教师队伍已不能满足职业教育的需要。　　因此，制定相关政策，多渠道培养“双师型”教师成为提高职业教育质量水平的关键一环。职业院校现有教师学历较高，学习能力、领悟能力较强，只是缺少实际工作经验。为了加速培养现有师资，使其尽快具备“双师”素质，学校应创造条件，有计划地分期、分批安排教师锻炼或实践，提高自身业务实践水平。在目前师资比较紧张的情况下，走产学研相结合的发展道路，加强校企合作，密切与生产企业联系，把企业的产品生产甚至项目研发引入到学校的日常教学、实习中去，这条途径更为实际。在南洋理工学院，每个院系都有自己的企业项目业务部门，为企业或学校开发项目，里面承担项目研究生产的都是自己院系的老师和学生。另外，积极引进相关企业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，在和学校教师共同进行教学活动中，也可以促进学校教师向“双师型”转化。
总而言之，在师资培养方面，应该做到让学校的老师走出去，把企业的技术人员请进来，密切联系企业市场需求，加强校企合作，才能真正提高学校的教学质量和实训水平，让学生学有所成，顺利走向社会，迎接就业挑战。
五、个人感悟
新加坡的职业教育在国家发展中承担了巨大的人才需求压力，对新加坡的经济发展、产业升级和社会进步起到了关键的作用。在培训学习过程中，自己感觉充实了许多，受益匪浅。新加坡地理位置优越，国土人口均比较少，人才缺口大，本国只能满足四成左右的劳动力需求，其他则需要从周边国家引进，因此学生企业实习和劳动就业都相对容易，并且新加坡企业大都是科技创新型企业，与国内劳动密集型居多的产业现状有所不同。因而在借鉴新加坡职教经验方面，我们不能生搬硬套，全面开花，而是要根据实际情况合理选择，循序渐进、有侧重有步骤地开展，在一些有基础有条件的专业中先试点引入新的理念模式，与企业积极开展合作，在积累了一定的经验方法的基础上再加以放大，以点带面，从而使学校教学质量、学生能力得到较大的提高，取得质的飞跃。
职业教育的改革是一个系统工程，需要全体职业教育工作者的艰苦奋斗和无私奉献。因此，我们要有足够的恒心、信心与勇气，突破传统教学观念，通过学习和培训掌握先进的教学方法，具备较高的理论知识和丰富的实践经验，从而成为学生学习专业知识及技能的引领人。我们相信，南洋理工学院的今天就是我们国家职业教育的明天，中国的职业教育必将迎来盛世华章！