技校学生素质教育漫读-教育职称论文发表
技校学生素质教育漫读
郭爱农
素质教育是当代中国改革与发展的一项社会系统工程和战略抉择。随着教育体制的深化改革，社会主义市场经济体制的逐步完善，素质教育以其独特的教育内涵和品格，必将对社会教育和国民精神产生深远的影响，有利于重建当代中国新世纪改革与发展所呼唤的新人文精神。
一、 素质教育的内涵
明确素质教育的内涵，准确理解和把握素质教育的内容是进行素质教育的前提。如何界定素质教育，也就是说，素质教育到底要培养学生的哪些素质，现在说法较多。有从教育方针提出的全面这一角度划分的，则有思想道德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质、创造素质；有从人的身心发展的角度划分的，则可分为思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、自我保护素质等。几种划分内容大同小异。目前较为权威的是中国教育学会副会长顾明远教授的说法，他认为素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能素质，且每一种素质又包含许多内容，同时它们是互相依从，互相交叉，又互相促进的。素质教育的目的就是培养学生具有上述素质。但素质教育作为与应试教育不同的一种教育模式，它还有更广阔的含义：如素质教育是一种全面发展的的教育，是贯彻教育方针较有利的教育模式；它又是一种通识教育，不完全等于基础教育，但基础教育必定是素质教育；它是面向全体学生的教育，使每个学生都能健康成长的教育等。
二、 技工学校素质教育的现状
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“各类职业学校要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。要加强‘爱岗敬业，办事公道，服务群众，奉献社会’的职业通法教育，加强文化基础教育，职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育的专业技能，钻研精神，务实精神，创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。”可见，全面实施素质教育是各类职业学校的必然选择。
三、技校学生的表现及素质教育的必要性
技工学校是职业技术教育的主要阵地，它担负着为社会培养合格技术工人的重任。作为新一代的的技校学生除身体，心理素质过关外，还需思想道德素质好，文化素质高，技能素质强。然而由于技校学生的生源杂，层次低，年龄小，性质别以及社会不良现象的影响和学校教育的某些欠缺等原因，相当一部分学生的思想道德素质之劣不得不令人担忧：道德示范，行为示范，心里失衡，精神失落，思想滑坡，自我膨胀，人格分裂，信仰匮乏，价值错位，不学无术，整天以武打言情小说为伴，或与网吧酒吧为伴，或只迷恋于同异性的接触，或以睡觉玩耍打发时光，好多学生丝毫不痛惜父母的辛苦钱，好显派头，出手大方，常常相互请吃请喝。他们把教室当成逍遥过日的“安乐窝”，把宿舍当成藏污纳垢的“避风港”，缺乏危机感，更无使命感可言。由此，无疑给技工学校的学生管理造成很大困难，也给技校学生的素质教育提出了新的课题。
四、实施素质教育的方法
（一）素质教育是一项复杂、长期、系统工程，教育内容较为宽泛，要因材施教，不能盲目操作。教育要本着“三个面向”的大前题，按照“晓之以理，动之以情，导致以行”的教育方式，更多地灌输市场经济“能者发展，适着生存，劣者淘汰”的竞争法则，认清市场经济的残酷性和竞争性，立足“德育为首，教学为主，育人为本”，根据学校实际，在调查研究的基础上分析综合，找出素质教育的切入点并订出目标。可调整课程设置作为素质教育的主渠道，用素质教育的课程结构来证其目标的实现；可建立特长生档案，努力挖掘其“闪光点”，运用“闪光点”的辐射作用教育影响他人；可经常树立“卫生星”、“三好星”、“义务星”、“实习星”、“文明星”等多星学生进行典型教育；可多采用一定的奖励机制，鼓励先进，鞭策后进；可以技校的特性即实习过程为切入口实施素质教育等等。无论采用何种教育方式均要在时间上落实，组织上落实，内容措施上落实，找准“方子”，定好“调子”，想出“点子”，整好“线子”。
（二）大力营造素质教育的优良环境
1、不断优化育人环境，形成学校，家庭，社会三位一体的教育网络。“近朱者赤，近墨者黑”。一个好的环境对人的成长至关重要，可是现在，受经济利益的驱动，那些聪明的商人两个眼睛紧紧盯上学生这块肥肉，他们绞尽脑汁不择手段地诱惑渗透这一脆弱的消费群体。于是学校周围的网吧、迪厅、棋牌室、按摩室、娱乐室等，星罗棋布，一些录像厅时常偷偷地播放黄色暴力片，租书屋千方百计引诱学生租看黄色书刊，甚至有些地方上演 “脱衣舞”。如某大学的一条临街人们称作“堕落街”，灯红酒绿无所不有。如此恶劣的社会环境产生的负面影响严重损害了学校的素质教育，难怪有人说“5+2=0”或“6+1=0”。因此，大力整治校园周边环境刻不容缓。
和社会环境一样，家庭和家长对学生素质教育的作用也重要。家庭和家长是孩子最直接的学校和老师，家庭环境和家长的言行举止对孩子有着潜移默化的作用，因而营造良好的家庭环境是每位家长责无旁贷的责任。
2、努力提高教育者的素质，建设一支适应素质教育的教师队伍。素质教育在本质上是一种思想，是一种新的教育价值观，是以学生及其个性发展为本位，面向全体学生的教育。素质教育也是一种境界，是学生爱学乐学，老师爱教乐教的教育。素质教育实施的过程是学生、教师双方共同提高、共同受益的过程。教师是人类灵魂的工程师，学生素质教育的得失与成败主要在于教师。我们说只有不会教的老师，没有不会学的学生。那么学校不能选择适合教师的学生，而应选择适合学生的教师。“工欲善其事，必先利其器”，德育者先育德，教师应着力提高自身素质。学校在对学生进行素质教育时一定要选择那些政治可靠，品质优良，业务精干，管理精明，尊重规律，讲究科学，有较强的使命感和高度的责任心的教师，以它们正确的导向，丰富的知识，健康的人性和高尚的人格示范学生，教育学生，威召学生。
3、教师在要求学生努力自我塑造、自我完善上下工夫。每位学生都是学校的形象，是环境的创造者，也是自己的造就者。因而教师在教育人的过程中要更多地教育、灌输学生须从自我做起，从小事做起，对自己负责，对学校负责，学会做事，学会做人，学会生活，通过自我的努力来影响和改变自己身边的不良环境，要培养学生的自律意识，道德意识，理性意识及法制意识，塑造新形象，追求真善美。
4、领导挂帅，党政工团齐抓共管。素质教育绝不是学校哪一个部门的事，学校要树立“一盘棋”的全局观念，全员为着学生干，形成合力，上下驱动，整体推进。素质教育是每位教育者、每个部门义不容辞的责任，部门之间、个人之间不能踢皮球，互相推诿扯皮或避重就轻，否则素质教育易成“两张皮”或“单打一”，耽误教育。
5、舍得投入，不断改善办学条件。素质教育是一项深远的投资，学校既要有说理引导灌输的无形教育，也要有场所器材等实物的有形教育。譬如“以优秀的作品鼓舞人”，那么学校首先要有优秀的作品才谈得上鼓舞人；调整实习、音乐、美术、体育等课程设置，增加课程内容含量或开展第二课堂活动等，都要投入一定的经费，购置一定的器材，加强硬件建设，改善办学条件，不能纸上谈兵，否则素质教育就成为空中楼阁。
（三）建立素质教育的运行机制
素质教育运行机制的建立得先有一种正确的教育思想，一种正确的教育思想可以变成为一种正确的行为，一种正确的行为可以形成一种良好的习惯，一种良好的习惯就是一个成功。有效的机制是最好的办法，一种有效的机制要比喊一万遍素质教育奏效的多。所以学校一定要以党的职教方针政策为依托建立素质教育的导向机制；通过严格的量化管理考核建立素质教育的制约机制；通过广泛开展丰富多彩、形式多样的第二课堂活动建立素质教育的活动机制；采用一定的载体进行渗透式教育；采用新的教育模式，即“合格+特长”，“规范+创造”，“标准+特色”，“博学+专长”，来培养评价学生，使其发展。
（四）进行素质教育要坚持不懈，持之以恒
素质教育有着投资多而见效慢的特点，往往事倍功半。因此需要教育者要耐着性子，不急不燥，持之以恒，契而不舍，潜移默化，以“铁棒磨针”、“滴水穿石”的精神与毅力以及“春风细雨”的方式对学生施教，绝不能粗暴简单，浅尝辄止，急于求成，灰心丧气，也不能图形式、走过场、跨捷径，做表面文章。施教须深入持久，细致耐心，求真务实，抓出成效。
总之，素质教育的方法途径多种多样，不仅仅囿于以上所述，要根据实际灵活进行，不断创新。
当然，在对技校学生进行素质教育的过程中，务必全面而准确地理解和推进素质教育，一定要走出认识上的一些误区。如担心实施素质教育会降低教学质量；认为只要有考试，只要有升学考试制度，就有“应试教育”，要克服“应试教育”的倾向，就不要考试；认为“课堂抓应试,课外抓素质”，多搞点课外教育和文体活动就是实施了素质教育等。
我国教育学家蔡元培先生曾说：“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，必先有良好的教育”。显然，素质教育正是这种良好教育的核心和希望。二十一世纪的挑战，是一代人素质和智慧的较量，也是一个民族所包容的人文精神的较量。所以，希望从事职业教育的每一位教育工作者，应放眼未来，以高度的责任感和强烈的事业心努力工作，不断创新，与时俱进，为培养高素质的技能型人才而不懈奋斗。
