做一位“爱心”型的班主任_教育论文发表

做一位“爱心”型的班主任

吕文翠

[摘要] 班主任在管理教育学生时要像爱自己的孩子一样爱学生，学生都有一颗向上、向善的心，要引导他们健康成长，班主任要在情感上尊重、关心，行为上激励、引导，客观、理智、科学解决管理教育中出现的各种问题，这些特殊的中职生群体才能真正得到健康成长。



[关键词] 班主任 爱心 体会

当班主任两年多来，虽然在带班岗位上积累了一些经验，但仍然经常碰到各种问题，我也时常在想：怎样才能做一个受学生欢迎的班主任？又如何才能成为一个优秀的班主任？今年学校为了让班主任在能力上、素质上得到进一步提高，专门为我们班主任购买了《今天，我们怎样做班主任》的书籍，首先它的题目就吸引了我，因为这不正是我时时在考虑的问题吗？书中讲了很多有关班主任带班的方法以及新一代学生心里需求，一口气读完，感触很深，书中的各种事例不就发生在我的身边，我也曾为这样事情伤透了脑筋，看到了书中班主任处理问题的方法以及班主任所应具备的文化素养，不仅为自己的“满足”而后悔，也为自己没有“带出一流班级”而自责。我曾为了形成班级井然的秩序而一味的对学生严厉，甚至“不苟言笑”，但即使这样，班级全面建设，不仅收效不大，还拉远了师生的情感距离。班主任在天天劳累而繁琐的工作中，我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种聪明，一种可以唤醒心灵的聪明。因为在我们肩上，承担着的是培养祖国未来技术人才的重任，承担着的是无数个家庭的希望。联系自己当班主任工作和书中知识的体会，我觉得要真正当好一名合格的班主任，应做好以下几个方面的工作：

一、“偏爱”后进生

在班级管理中，要给后进生以更多的关注，更多的投入。现在学生还都是些年龄不大的，不太懂事的孩子，正像书中讲到，中职生普遍地存在一些消极甚至阴暗的负面心里，如“社会人”的实用心态，“时代人”的浮躁心态，“复杂人”的困惑心态，“无关人”的冷漠心态，“多余人”的悲观心态，“对立人”的逆反心态。这些现象的存在，一味的靠压和批是从根本上解决不了问题的，而是需要老师用最真诚的爱来帮助、教育、引导他们；而我在管理教育学生上，还经常存在着凭个人好恶来对待他们，喜欢好学生，打击差学生，对差生很多时候存在着偏见和轻视，也不愿意真正从内心深处亲近他们、关爱他们。结果导致部分我所认为的差学生在班里面的逆反心里越来越重，对班级建设产生了很多负面影响。如中委班一名学生母亲去世早，从小跟奶奶生活，父亲管不了，性格孤癖，在班内从来不和同学一起玩，和同学关系紧张，懒惰，一个月不刷一次牙，一个星期不洗脸、不洗脚是常有的事，哪个宿舍都不想要他，班内违纪扣分最多的是他，唯一的爱好是沉迷于网吧，为此，在班内受批评，谈心最多的是他，但他没有任何悔改之心，我对他非常失望，感到是一个无可救药的学生，曾几次都忍不住想劝其退学，从内心深深厌恶这名差生。这学期，我努力转变带班思路，重点从这名后进生入手，想方设法来改变他。我放下架子，首先从这个差生爱上网找突破口，经常把他叫到办公室，让他帮忙打字，开始叫他时，看的出他并不情愿，只有私下答应他帮忙后可以玩上20分钟游戏，他才露出喜色。其间，我像朋友式的耐心和他沟通，四月份学校要进行技能大赛，我鼓励他参加，当时他并没有参加的热情，报完名后，在比赛培训期间，经常询问学习进度，他告诉我要做课件，不会编文字内容，而且业余时间没有电脑练习，于是我把他叫到办公室，让他试着做课件，我帮他编写文字内容。连续几天，他终于设计出了一部效果不错，有图片、有声、有艺术字的课件。我连夸他水平高，并在全班大力表扬他的刻苦，从不苟言笑的他终于露出了儿童般灿烂的笑容，他感到我在真心实意地帮忙他，他终于有些感动了，通过努力技能大赛他获得了第三名的好成绩。偶而有点错，在班干部讲评时，他也不再当面抵触，而且还经常到我们办公室对班级建设提出一些合理的建议，看到他的变化，我的成就感也油然而生。今后我将继续用更多的关爱去关注学习上、纪律上所谓的后进生。

二、严爱优等生。

优秀学生大都是在鲜花和掌声中度过的,班主任容易忽略他们的一些不良的行为，对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。 有时对他们的表扬、批评缺乏辩证法。因些，在对待优秀学生的管理教育上要从有利于健康成长出发，即要爱护其学习、上进的积极性，又要以严格要求为基础，做到放心不能放松，表扬不忘批评。在宣扬他们的成绩时，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拨高。

要经常提醒他们，老师看中并不单单是成绩，更重要的是你们的举止行为，这些才会影响一生。作为班主任不能对优秀学生溺爱、放纵、护短，班主任还要经常到学生中了解他们各方面的表现，发现问题及时提醒。

只有严格要求他们，和他们打成一片，才是真正爱学生。同时，一旦发现他们的缺点和错误，对他们更要严格要求，决不能姑息迁就，以便他们能在更高的起点上进步。否则就是害学生。尤其是优秀的班干部要经常对他们敲敲警钟，泼泼凉水，决不能有了成绩就沾沾自喜，放松自我要求，甚至耍特权，只有这样班干部才能得到更好的成长。

三、博爱中等生

在一个班级中占绝大多数的是那些优点、缺点不大明显的中等生。“抓两头，带中间”，是我们班主任都知道的一句话，一手抓尖子生的培养，一手抓后进生的转化，中等生似乎成了被遗忘的角落。在通常情况下，中等生很难受到班主任特别的关心和帮助，往往失去了在班主任指导下发展成长的机会。但是由于各种原因，他们往往表现得进取心不强、安于现状，或缺乏自信，无法发挥潜能，那么，怎样让中等生也逐步成长为班级的优秀学生呢？作为一个班主任，应从以下几点加加强对中等生的教育：

1、了解关注，促其进步。在中等生身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求，他们特别希望得到老师的重视和依赖。因此，班主任应经常深入到中等生的中间，主动了解他们，关心他们，使他们感到老师在关注自己，以促使中等生主动要求进步，争取进步。

2、设单项奖，目标激励。奖励优秀生固然好，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，因而中等生几乎与奖励无缘。他们缺乏获奖的信心，缺少上进的动机。在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，这样激励中等生，使他们感到只要努力获奖也不难，有利于调动中等生的积极性，激励他们不断上进。

3、提供机会，给他们插上腾飞的翅膀

学生的进步主要以自身的勤奋努力，但有时离不开班主任给他们提供有利机会，班主任应当改变由优等生一统天下的班级管理模式，给中间层次的学生提供更多展示自己能力的机会，鼓励他们勇敢地站出来，积极参与班级管理。同时，班主任还应当和任课教师进行配合，让课堂也成为中间层次学生展示自己能力的大舞台，调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，提高他们的学习成绩。

总之，在一个班级集体里，中间层次的学生思想进步了，成绩提高了，会促使优等生更上一层楼，也容易激发后进生赶上去。这就能共同进步，实现班级管理的整体优化

四、民主管理，各尽其责

一个班级常规管理是一项整体的育人工程。要做好班级的日常管理工作，维护班级良好的学风和生活秩序，仅靠班主任一个人的力量是远远不够的。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成凝聚力，共同构筑学生自我管理机制。因此，作为班主任要多发现学生的特长，在班上多设岗位，让学生都有“上岗施政”的机会，让他们表现、锻炼自己，提高管理能力

传统教育是“惟师是从”，一切听从班主任的安排，而创新教育则是充分发挥学生的作用，在管理过程中逐步学会自我管理。同时，我根据所带三个班的特点，对班干部实行轮换制，让学生轮流担任班干部，按划分的职责分工负责管理好班内工作，每天晚自习时由分管班干部通报当日扣分和好人好事情况，每周日晚自习开班会时，由纪律委员通报每天班委开展工作情况，由班长讲评一周工作情况，同时，班主任还应经常教他们一些工作方法和技巧，减少失误。

一分耕耘，一分收获；只有日复一日，年复一年，默默耕耘，无私奉献，只有对班级持久的爱汇成优美激荡人心的交响曲，收获才是甜美的。我也更加深刻的感受到，班主任工作是很有挑战性的工作，是一份值得自豪的工作。每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个家长的信任，需要付出很多的心血，这样，得到的将是一个美丽的世界！