彝族地区农村小学英语阅读教学初探

彝族地区农村小学英语阅读教学初探

邵文清

摘要：英语阅读可以扩展学生的词汇量，培养语感，是学生学习语言和感受语言的重要手段。在彝族聚居地区小学阶段进行阅读教学是针对孩子们的心理特点和认知规律，以低、中、高三个阶段来培养学生拼读、认读、朗读和初步的阅读习惯。

关键词：教学目的 教学方法 教学形式

根据国家《英语课程标准》要求小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在西部少数民族地区也是为储备人才、加快经济发展、缩小与东部发达地区差距的必要手段之一。笔者认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合小学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年龄段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面笔者就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：

一、阅读教学的教学目的

读的活动一般都是眼睛看到文字符号，大脑产生视觉形象，同时引起相应的高级神经发音动觉中枢的活动，发音器官发出相应的语音，并伴随有听觉活动，这时文字意义或信息才被理解或接受。小学阶段阅读教学是阅读的基础，是阅读能力培养的形成及关键期。根据国家《英语课程标准》要求在小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，能在指认物体的前提下认读所学的单词；能在图片的帮助下读懂小故事。能认读所学单词；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。虽然难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的认知规律，培养拼读能力十分重要。

二、阅读教学的方法

自二零零六年我校开设New Standard English英语课以来我发现对我们彝族学生算是第三门语言了，在教学实践活动中还发现少部分学生甚至对汉语拼音都掌握得不是很好，汉语音节的拼读都感到困难。根据New Standard English编排特点，结合实际对低段的同学在教学中采用要求全体学生必须掌握26个英文字母的读音及大小写，防止他们将彝文、汉语音节与英文搞混，循序渐进的让他们掌握元音和辅音的朗读，并交给他们一些易记的按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，如：ch/ʧ/ tch/ʧ/ watch, chair； tr/tr/ trip； dr/dr/ dress； ng/ŋ/ sing English； th/ɵ/ thank； th/ð/ this； sh/ʃ/ wish等， 这样既可以强化学生的认知结构易记，又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以防止学生按字母来死记单词且容易忘记的习惯。对中段的阅读进行先听录音看范文，然后在教师的指导下理解文章人物、事件和内容，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。在高段教学中我还注重培养学生在朗读时注意语音语调的掌握，防止学生一旦读得不准，形成习惯，以后改正就麻烦了。因此，在实际教学中使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。同时教他们朗读技巧并观看我校下载的英语教育资源让学生在看动画的过程中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。注重培养学生通过题目(title)、图片(picture)、问题(question)来培养学生猜测新单词的能力。训练学生在阅读时学会抓六个“wh”，即什么(what)、哪里(where)、谁(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词，在潜移默化中让学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。

三、阅读教学的教学形式

英语阅读教学主要在课堂与课外完成。笔者认为英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文、对话教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师对所学语言国家的社会和文化习俗的介绍能激发学生的求知欲，引导学生理解不同的文化观点和态度，指导学生如何使用英语词典查不会拼读及难理解的单词，这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的。但课堂上的阅读教学是不能完全帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。因此，课外阅读就成了课内阅读有益的补充。因此，鼓励高段的同学到校图书馆借阅凉山州农校及碧桂园集团捐赠的英语书籍。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会“更上一层楼”。 我们教师要有目的的训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文。从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。

以上是笔者的认识、体验。培养小学生的阅读能力，是一个渐进的过程，切忌欲速则不达。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。相信小学英语教学中的阅读教学能走出一条特色之路。

参考文献：

[1] 胡春洞主编 ，英语教学法 北京: 高等教育出版社，2004.

[2] 鲁宗干，小学英语教师手册[M]. 广州: 广东教育出版社，2001.