高校思想政治教育中素质教育的理性思考

　　摘要:高校思想政治教育作为素质教育的一个重要方面，对高校学生整体素质的提高有着极为重要的作用，思想政治教育与素质教育的有机结合，要求高校思想政治教育必须对素质教育有一个清醒的认识，本文试从高校思想政治教育中素质教育所面临的问题及对策思考的角度分析高校思想政治教育中实施素质教育的重要性。
　　关键词:大学生;素质教育;思考
　　一、高校思想政治教育中素质教育的认识
　　(一)素质教育是高校思想政治教育改革和发展的必然趋势
　　高校思想政治教育中实行素质教育是符合寻求和确定正确教育发展战略思想的要求；符合当前深化教育改革的需求，教育改革的根本目的是全面提高民族素质；符合加强精神文明建设，加强学生的爱国主义教育、思想品德教育，全面提高学生素质的要求。
　　（二）素质教育在高校思想政治教育中是呈现动态发展
　　首先，从观念层面上考察，素质教育代表一种教育思想，思想是随着社会发展不断变化的，教育的整体改革首先是教育思想的改革，由此带动教育内容和方法的改革。其次，从目的视角考察，素质教育是一种教育原则。教育的根本目的是提高全民族的素质，多出人才，出好人才，在改革中，提高全民素质始终是教育改革的出发点和落脚点。再次，从矛盾论的观点看，教育过程是解决矛盾的过程，是促使学生发展的过程，所以高校思想政治教育中的素质教育必然符合矛盾的规律，从而呈现动态向前发展的。
　　（三）未来高校思想政治教育中素质教育的发展趋势
　　高校思想政治教育中素质教育的发展趋势必然要向塑造全面和谐充分自由发展的人，即学生的素质应该体现于具备道德文化素质、专业素质、心理素质和身体素质的全面发展。
　　二、高校思想政治教育中实施素质教育所面临的问题
　　高校思想政治教育中实施素质教育的信息反馈表明素质教育的发展受下列问题限制。
　　（一）素质教育理论体系尚未完善。多数人理论上缺乏有效的指导，无法具体明确素质教育内涵，即使有目标也无法准确把握目标的尺度。
　　（二）素质教育理解上具有狭隘性。有些人认为，实施素质教育就是培养几名特长生，搞几次课外活动。忽视了德、智、体、美的全面发展，导致了学校整体素质偏低；部分院校仅仅是为了应付检查，扯一块全面发展的牌子，在落实措施上没有作深入调查研究，方法上单调呆板，限制了素质教育的横向发展，最终导致素质教育流于形式。
　　（三）素质教育成果上急于求成。部分高校没有充分认识到学生素质的提高和完善是一个循序渐进的过程，从而犯了急功近利的错误，想短时间内达到素质教育的效果，求全求快，结果综合素质没提高，反而使素质教育的研究停滞不前，方向错误，限制了素质教育的纵向发展。
　　（四）高校教师的素质教育水平有待提高。受中国历来传统应试教育的影响，部分教师在观念、理论和方法等方面存在不同程度的缺陷；一部分担心搞素质教育影响升学率，从而影响自己在社会和学校中的地位，因在当今高考指挥棒的指挥下，应试教育还是有一定的生命力，故对素质教育的紧迫性认识不清，观念并未完全形成；另一方面是高校教师自身素质教育理论钻研不够，知其然，不知其所以然，因而真正实施素质教育，可又没有一定的理论作依据；再则，在实施素质教育的方法上，存在一定的片面性，仅仅看到课外活动的一面，没有意识到素质的培养是一种全面的整体性的教育活动。
　　（五）素质教育的外部环境尚存缺陷。目前，全国各地中小学掀起了素质教育的热潮，但从高校学校外部环境来说，真正为全面实施素质教育创造社会条件的为数太少。素质教育观念的形成，社会心理环境和文化氛围的创造，物质条件的配备，远未跟上教育改革的步伐。
　　三、高校思想政治教育中实施素质教育的对策思考
　　实施素质教育光进行理性思考还不够，必须采取一些解决实际问题的措施。
　　（一）建立和完善相关政策法规。要全面推行素质教育，必须进行如下改革。1.改革劳动人事制度。克服旧式分工所造成的畸形的片面发展的人，倡导教育与生产劳动相结合，大力发展职业技术教育，逐步向终身制过渡。目的是“淡化统招教育和非统招教育的界限，模糊学历教育和非学历教育的界限”，满足学生从事社会实践的需要。2.改革考试制度。素质教育并不完全排除考试，但要遏制考试，在各类考试或考核中，不仅注重专业知识技能，更应注重基本素质和综合素质的考查，从而推动应试教育内容的“素质化”，真正在课程设置和方法层面上体现素质教育。
　　（二）制定切实可行的操作方案。素质教育是一个全面、系统的教育体系。这就要求实施素质必须在定性和定量方面有章可循、有据可依。素质教育的培养目标，必须呈现出层次性和差异性。推行素质教育，不能顾此失彼，“单面人”或“多面人”都不是素质教育培养目标，它培养的应是整体的活生生的人。
　　（三）创造实施素质教育的社会条件。李岚清副总理在听取汩罗市素质教育改革经验汇报时指出：“政府应为素质教育的发展创造一个较好的外部环境。”一方面是由素质教育影响的广泛性、改革的艰巨性和素质教育的全体性所决定的；另一方面，素质教育是教育模式的改革，它涉及到教育体制和运行机制的改革。这就必须由政府从宏观上把握，转变教育观念，加强社会舆论导向，创设变革应试教育文化，增强素质教育文化氛围；另外，政府必须增加教育经费的投入，把教育放在优先发展的战略地位，真正为素质教育的发展创造一个优良的环境。
　　（四）提高教师的综合素质。教师决定着现阶段实施素质教育成败，教师素质的培养和提高应当成为高校思想政治教育中实施素质教育的前提条件，体现于应帮助教师树立正确的教育观，以满足素质教育对教师素质提出的要求，其次，应加强教师培训进修，使教师的自身素质的提高，在实施素质教育能力等方面有所提高，以适应素质教育的要求；再次，就是进行素质教育交流，通过参观学习观摩，为教师提供一个交流、比较、借鉴的学习机会。
　　（五）建立科学的教育评估机制。教育评估起着重要的导向功能，只有科学的评估才有科学的导向，评估学生的素质不仅要参考智育水平，还要考核德育、体育、心育等身心状态，这样学生的多种潜能才能得到拓展。不能将考试分数作为评估教师教学水平高低的唯一参照标准，走出以往仅以分数、升学率来衡量学生智能素质、学校办学质量高低的误区，建立一套与素质教育目标相匹配的信度和效度较高的便于操作的评估体系，这样才不至于限制实施素质教育的创造性，才能将素质教育的发展引导到正常的轨道上来。
　　素质教育不是某一阶段的教育,它是一种教育观念或思想,是全民教育,是全面教育,是个性教育,是可持续教育,是终身教育,是一种培养基础品质,培养怎样做人与做学问的教育。因此,高校思想政治教育中大学生素质教育的实施,必须改变教育观念,从基础教育抓起,进行教育制度的改革,加强人文、心理健康教育,加强师资队伍建设,并建立健全各项规章制度保障素质教育的实施。
　　参考文献：
　　[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004.
　　[2]解思忠.大学生素质读本[M].北京:机械工业出版社,2002.