大学校园环境的研究

大学校园环境的研究

——新疆大学北校区为例

马文林

摘要：校园既是学习的场所，也是会面交流的场所。现代大学校园大多是旧校址发展过来，在选址、规划、环境等方面存在一定的问题。本文通过对新疆大学北校区校园环境的调研和对若干学生的调查，对学校空间和噪声粗略研究，来分析校园环境目前存在的问题。主要内容包括：分析了学生对校园的环境认知地图和环境噪声，提出了学校在认知结构上的问题和噪声污染问题，给出了一些决问题的拙见。教育论文,发表论文,职称论文网

关键词：环境、认知、意向、噪声

1．对象概述

本次研究对象为新疆大学北校区校园环境，为了便于自己更清晰地了解校园环境，对若干学生进行了调查。本校校园环境比较差，规模比较小，但地理位置优越、历史特殊。学校紧邻乌鲁木齐市繁华腹地——友好商业街，交通便利，生活方便。前身为新疆工学院，自1999年起与新疆大学合并，成为新疆大学北校区。

2．研究目的

本次调查不研究学校教学实力的强弱和教学质量的优劣，而是通过环境的分析，鉴别影响意向的环境因素，提高自己对环境认知的能力和分析水平。

3．环境认知和认知地图

3．1．意向空间结构

3．1．1．方向

校园分为东、西、北三院，东院一东西向为主导，南北向弱。西院在各个方向上分布均匀，没有明显的主次之分。北院在南北方向上较弱，有明显的道路方向线。东西院由南北向的友好路分隔，西北院有西南方向的克拉玛依路分隔。 ；

3．1．2．核心与层次

在调查的过程中多数人首先也是必不可少要指出的是东院的主教学楼、西院的图书馆和第四学生宿舍楼——公寓楼、北院的足球场。这反映了三个院区环境的差异，西院以教学楼为核心向东向延伸，逐渐远去，形成较明显的层次，从调查结果中可以看出，学生最熟悉的是东院的主教学楼和西院的图书馆，而对局部地段（尤其是教师住宅楼周围）的环境不太熟悉。有少部分的学生对局部地段彻底不熟悉。熟悉和不熟悉的悬殊过大，反映出校区规划布局的不合理状况，也就说交通组织和景观组织不合理，没有引导和吸引人流来到这些不熟悉的地段。

3．1．3．架构模式

该校园由友好路和克拉玛依路分隔，形成明显的的三个组团，在功能上没有明显的区分，都聚教学、居住、体育等一体，没有清晰的认知结构。在格局上都用棋盘式，外加零星的意象点。总的来说，使用者对环境的认知结构清晰度较差，但是，核心肯定。

3．1．4．加强认知结构清晰度的措施

该校园的三大组团非常明确，认知结构不清晰的问题主要存在于各个组团内部，要解决这个问题，必须在认知地图的组成要素上做文章。要素有建筑、道路、标志、节点、区域和场所。调查显示，建筑是被调查人记忆最深的元素，因为他们首先提到的是建筑，这就使建筑成为认知环境的重要参照，因此对建筑的色彩、造型要进行精心的推敲，提高认知结构的清晰度。路径和区域是在规划时已经定好了的，改变它的成本太高，可实施不强，不容易做到，改造或新建的道路采用棋盘式结构，有明确的方向和很好的划分区域的作用。还要很好的利用节点， 或在节点处创造好的醒目的、方向感强的标志，标志多处的位置决定它要成为众人瞩目的焦点，因此，标志要有审美价值。

3．2．特殊意象

3．2．1．中心

大多数被调查人认为是东院的中心为主教学楼，非常明确。而西院的中心呈现空白，部分认为是图书馆，而少部分被调查人认为无论在体量、色彩上，还是在造型上都找不到能成为中心的建筑，要说是图书馆，也是很勉强的。北院更是找不到中心。

3．2．2．粗略意象

在调查时，我要求被调查人对校园进行粗略的描述，描述东院用得最多的词是“树林”，这说明绿化好，较幽静，较清新。对西院的印象是‘‘除了楼房还是楼房”，说明建筑密度较大，绿化环境质量较次。

4．噪声

噪声、拥挤、空气污染等都可以看作是背景应激物，尽管其强度远不如灾变事件和某些个人应激物，但由于他们在环境中的普遍和长时间作用，对人的危害不可低估。学校不仅是人们学习的场所，同时也是重要的社交场所和大量人流汇集的地方。在餐厅中，人们不但在“学”，同时还在“说”，还在“睡”。在学校里进行讲课，演出，开会时，还常常会有讲话发言、音乐演奏和歌舞表演等。在讲课时要对声环境有较高的要求。餐厅的声环境不仅与以人为主的声源有关，而且与餐厅的体形、装修等建筑声学因素密切相关，科学地对餐厅进行吸声

处理，可以大大降低餐厅的嘈杂程度，提高音质，改善用餐的声环境。

4．1．噪声来源

调查表明，校园噪声来源主要有四个。

4．1．1．人

这主要是对室内环境来说。部分被调查者反映在教学楼上课或上自习时经常听到吵杂声，以至于听不清老师的讲课声，或是自习无法进行。

4．1．2．车辆

这也是对室内环境来说。表现最明显的是学生宿舍楼靠马路的一边。

4．1．3．广播声

4．2．噪声与业绩

部分被调查者反映在教学楼内过于吵杂，以至于听不清老师讲课声，或是使人烦恼无法进行自习。部分来自疆外的学生反映新大少数民族学生太多，学风不好吵风好。调查中发现了一些特殊例子。一名学生说学校没有一块安静的地方，想学也学不进去，他从不在校内上自习，而是经常剑外面找地方学习，具体地点没有透露。这说明教学楼内的人声严重地影响到教学质量和学习效率。

4．3．噪声对人身健康的影响

校园内声环境是由讲话声、交通噪声、其他噪声混合而成的持续的背景声，再加间断的广播声，都会对使用者的心理和生理产生影响。莱曼(Lehmann)曾对不同声级噪声对人体的影响进行了研究和总结，并将结果分为四个“噪声品级”，如表l所示。

噪声对人身健康的影响 表l

噪声品级 对人的影响 造成的损害

第一噪声品级

L=30—65dB(B) 影响程度仅

限于心理

不舒适的感觉：受到干扰的感觉；厌烦的感觉；易怒；被噪声激怒；不能集中精力从事脑力劳动；课堂讲课或作报告接收的信息量降低；工作能力降低；昏昏欲睡。

第二噪声品级

L=65—90dB(B) 心理影响大

于第一品级

另外还会影

响植物神经

的活动 唾液分泌减少；胃蠕动频率及幅度增加；心脏悸动量减少(心理压力减少的表现)；血管收缩，动脉末梢的血液阻力增大；脉冲波增加；呼吸加快(新陈代谢加快)；颅内液压增高；脑电波频谱中低频成分加大；大脑皮层功能受到抑制；大脑下皮层功能受到刺激；瞳孔扩大；内分泌系统反应。

第三噪声品级

L=90—120dB(B) 心理影响和植物神经的影响均大于第二品级，此外有造成不可恢复的听觉机构损害的危险。

第四噪声品级

L>=120dB(B) 经过相当短的声冲击后，就必须考虑内耳遭受的永久性损伤。

由莱曼的研究可以看出，当嘈杂声高于65dB(A)时，除了对人的心理产生影响以外，还对人体的生理产生影响。在本次研究中发现，对人体健康影响最大的噪声是车辆噪声。尤其在夏季。由于该学校西院的学生宿舍楼都位于克拉玛依路和阿勒泰路边上，窗户的隔声效果差，在加上这两条路是乌鲁木齐市的主干道，交通量大，噪声大。部分学生长时问住在沿街的建筑物内部，睡眠受到了噪声的影响，休息不实，身体健康受到了损害。出现上课注意里不集中，打瞌睡等现象。

4．4．减少噪声危害的措施

噪声治理不能千篇一律，要分类处理。对人声要加强管理和教育，指定相关的规章制度来加以限制。对交通噪声要采取隔声措施，窗户材料选用隔声效果好的，还可以协助国家对交通工具本身加以改造和限制。但是这一切都是在很高的代价下才能取得效果的。因此必不可少的一项是提高自己的适应能力。

5．结语

本次调查研究内容不限，题目自定，有很大的弹性，因此笔者从环境认知、认知地图、噪声三个方便面入手，尽自所能对大学校园环境进行了浅析，在改造和设计校园环境方面提出几点自己的拙见。

参考文献：

秦佑国、王炳麟，建筑声环境，第二版，北京，清华大学出版社，1999

林玉莲、胡正凡，环境心理学，华中理工大学，第一版，中国建筑工业出版社，2000

林玉莲，《校园认知地图比较研究》