网络媒体环境初中语文作文教学策略
作者：mac 来源：赛文期刊 日期：2021-01-27 09:35人气：
【摘要】当前我国已基本全面进入信息化社会，以网络媒体环境为基础，初中语文作文的教学思想、教学形式均应该具有一定的转变，要求教师能给予学生充分的尊重，以对教学目标重新设置，并针对现有的各项教学资源实施深度整合工作。在开展教学活动的过程中，教师应确认学生的主体地位，并对丰富、多元的教学活动进行组织，以引导学生积极主动开展学习活动，从而实现学生写作技能水平的提升，并逐渐养成良好的学习习惯及端正的学习态度。通过对网络媒体的科学应用，初中语文作文教学的质量和效率均能够在一定程度上得到提升，所以在本文中，将针对网络媒体环境中的初中语文作文教学策略展开论述。
【关键词】网络媒体环境；初中语文作文；教学策略
网络媒体已经成为当代人民群众日常生产生活中的重要组成部分，对于初中语文作文教学来说，同样既是机遇又是挑战，所以如何以网络媒体环境为基础对学生的学习兴趣进行激发、鼓励学生采用端正的态度面对学习、并有效提升学生的写作技能水平，从而有效实现教学目标，为当前初中语文教师需要深入考虑的重要问题。从实际上来看，在网络媒体环境之中对新颖的教学模式进行应用，更加有利于推动学生的全面发展，不仅有利于实现学生学习积极性的提升，还能够减轻教师的工作强度，可见网络媒体环境有利于促使初中语文教师转变教学思路和创新教学方法。
一、初中语文作文教学现状
受到多方面因素影响，当前初中语文作文教学之中仍然存在很多问题，导致教师的教学思路受到限制，同时学生的创新思维难以发散，也就十分不利于学生语文作文水平的提升。
1.1学生写作兴趣不高
初中生普遍已经具有一定程度的辩证思考能力以及逻辑思维能力，对于学习和写作，其已经能够产生个性化的想法，但是受到传统教育教学思维的影响，教师尚未意识到学生对于个性发展的需求，所以在开展初中语文作文教学活动的过程中，教师存在一定程度的盲目性，通常仍然采用传统的教学方式对各项相关知识进行灌输，不仅不利于学生学习兴趣的提升，甚至还可能导致学生认为写作是一件十分枯燥无味的事情，并逐渐产生厌恶写作、甚至厌学情绪，导致学生的写作动力逐渐丧失，也就使作文教学的质量和效率均难以得到提升[1]。
1.2学生的写作思路受到局限
在传统初中语文作文教学的过程中，教师普遍要求学生根据既往的写作模式开展写作练习，受到多方面限制的学生难以对自身个性以及创新思维进行发挥，也就会对写作产生一定的抵触情绪，并导致写作的思路受到严重局限，从而出现凑字情况。若长期如此，学生将逐渐养成关于写作的不良习惯，并导致写作意识逐渐降低，十分不利于学生写作技能水平以及作文质量的提升。与此同时，学生不具有丰富的写作素材、广阔的想象空间，也就可能出现无从下笔的情况，从而导致学生的写作能力提升受到严重影响。
1.3学生写作缺乏创新
对于部分初中生来说，进行写作的目的即在于提升考试分数，所以越来越多的“考试作文高分模板”出现并流传于初中生之中，若学生在写作过程中遇到困难，即套用模板进行写作，虽然能够实现作文的速成，但是其中存在十分显著的模式单一、语言单调情况，既不利于学生实际写作技能水平的提升，又导致作文不具有内在思想，并不能够切实有效地提升作文质量，同时还导致学生的创新思维发展受到限制。
1.4学生存在畏惧情绪
在进行写作的过程中，学生若能够将自身所思所想使用文字进行充分表达，即能够进行更加深入和全面的实现自我认知。但是从实际上来看，一方面，部分初中生对于写作练习不感兴趣；另一方面，部分初中生不愿对自我进行剖析和表达，也就导致学生对于写作存在一定程度的畏惧情绪，进而导致学生的创新思维发展受到影响。
二、网络媒体环境中初中语文作文教学的特点
在初中生群体之中普遍存在写作思路不广阔、写作水平较低的情况，对于这一问题，教师应对教学方法进行研究和改善，充分重视网络媒体在初中语文写作教学中的应用，并坚持以学生为主体，对“因材施教”的教学原则进行落实，以创新初中语文作文教学的格局。将网络应用于初中语文作文教学之中，不仅能够有效吸引学生的注意力，还能够大幅度激发学生的作文学习兴趣，更是有利于学生获取更加丰富多元的写作素材，以便于学生根据自身实际存在的不足之处，对所需的素材进行及时搜索，从而实现学生写作积极性的提升。并且，根据新课标中的要求，初中语文写作教学应该能够与网络媒体技术进行充分结合，以引导学生对自身情感进行细致表达。可见将网络媒体环境与语文教学进行科学合理的结合，有利于初中语文写作教学顺利开展[2]。
2.1使写作素材更加丰富
网络媒体中的各方面资源十分丰富，能够为学生的写作提供大量的信息资料，使学生获取到更多写作素材，有利于帮助学生拓宽写作思路，以提升学生的写作质量。从学生的角度来看，进行写作时，在多篇文章中使用同样的语句、同样的形式，这一现象即为“思维定势”，也就是在进行写作的过程中，学生的创新思维被严重限制，导致学生几乎完全不具有对自身个性或思维进行发挥的空间。以此为基础，于网络中对纪录片进行观看、对文化古迹进行欣赏，有利于开拓学生的视野，丰富学生的写作素材，并强化学生的写作动力。
2.2使畏难情绪得到克服
当前学生开展学习活动以及进行诸多练习，均以考试为中心，导致学生的压力不断增加。同时，学生个人的性格以及思想难以得到良好发展，其写作信心及写作兴趣也就难以得到提升。以此为基础，教师应积极于网络上收集存在典型问题的文章，并与学生共同分析，以帮助学生获取写作经验，并逐渐学会在写作的过程中扬长避短，从而逐渐提升写作技能水平，并实现畏难情绪的克服。2.3使写作技能逐渐强化写作技巧包括拟题、开头、结尾、创新以及构思共5个部分，一般来说，文章的开头部分若质量较高，则能给人“眼前一亮”的感觉，所以应对开头部分的技巧予以充分的重视。教师可以采用PPT为学生展示优秀范文，并引导学生共同分析范文开头的特点及优势所在，以促使学生的写作技能逐渐得到强化。
三、网络媒体环境中的初中语文作文教学策略
3.1对网络优势充分发挥，激发学生学习兴趣
常言道，兴趣是最好的老师，提升学生的写作学习兴趣，则有利于提升学生的写作学习积极性及相应的技能水平。在当前网络媒体环境中，教师应对网络媒体环境所具有的优势进行充分发挥，以对学生的写作学习兴趣进行激发。若对传统的教学模式进行应用，主要为教师单方面的向学生传授知识，导致学生的个性及思维受到严重束缚，所以写作时经常出现“无话可说”的情况，也就导致学生逐渐失去写作兴趣，而对网络媒体进行应用，第一，教师可以根据作文题目开展解析工作，一般来说，建议教师对网络媒体中的视频文件进行应用，例如以“秋天”为主题进行写作，教师即可通过网络媒体对有关于秋天的视频进行搜索，并为学生播放，使学生能够获得启发，并加深学生对秋天的认识和感受；第二，指导学生适当对写作网站进行浏览，并鼓励学生对积极向上的写作比赛进行参与，例如“中学生阅读网”、“中华语文网”以及“中学生”等网站，“中学生读写”、“意林作文素材”等微信号，均为十分适合初中生进行浏览的网站，且“中学生”这一网站中时常举办作文比赛，教师可鼓励学生进行参与，以能够为学生提供锻炼写作技能并相互进行交流的网络媒体平台[3]。
3.2以网络媒体为基础对课堂情境进行创设
受到年龄限制，初中生的知识储备相对不充分，且社会阅历较为浅薄，所以在开展写作活动的过程中易出现不知从何说起的情况，也就导致部分初中生为了完成作文而进行“胡编乱造”，此举虽然看似能够满足写作要求，但实际上完全违背了进行写作的内在宗旨。所以，为了切实有效的提升初中生的写作技能水平，教师应以网络媒体为基础，对合理的写作情境进行创建，并吸引学生融入到其中，以能够在写作时抒发真情实感。例如，进入冬季之后，环卫工人的工作越来越辛苦，教师即可以此为基础设置“我心中的环卫工人”这一作文题目，但是初中生对于环卫工人的印象通常并不深刻，所以教师可以引导学生通过网络媒体搜索环卫工人的各方面资料，以对其进行深入了解，从而使学生心中的环卫工人形象更加真实和立体[4]。
3.3通过网络媒体扩大合作交流空间
在初中生完成一篇作文之后，其作文质量通常仍具有较大的提升空间，且反复的修改有利于提升作文的质量，所以，初中生若想要有效提升自身的写作技能水平，即有必要虚心听取他人的建议和意见，并根据实际情况对做文件内容、结构等进行不断完善，以有效提升作文的质量。所以，教师应该通过对网络媒体的应用，设立起相应的写作合作交流平台，并鼓励和引导学生将自己写作的文章上传，并由其他同学进行实名或匿名的点评，以强化生生之间和师生之间的交流与互动，强化学生的写作动力及写作积极性，从而切实有效的实现学生写作技能水平的提升[5]。
四、结束语：
在当前网络媒体环境之中，初中语文作文教学模式发生了大幅度的变化，需要教师对学生的主体地位进行确认，并时刻关注学生的内心需求，了解学生的学习情况，并开展具有针对性的作文练习活动，同时科学合理的应用网络资源，提升初中语文作文教学的实效性，进而实现学生写作技能水平和综合素质的提升。
参考文献
[1]王心宁.网络媒体环境下的初中语文作文教学探究[J].天津教育（中、下旬刊）,2020,(5):155-156.
[2]章映明.网络媒体环境中的初中语文作文教学新思路[J].课外语文（下）,2018,(3):128.
[3]宋小蓉.网络媒体环境中的初中语文作文教学研究[J].教学考试,2017,(24):117.
[4]雷运队.网络媒体环境下初中语文作文教学的创新思考[J].求知导刊,2017,0(23).
[5]殷燕.基于网络媒体环境下探析初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（中旬）,2016,(3):79.
作者：周玉 单位：济宁市丰泰中学
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