听障儿童品德教育中绘本的运用探讨
作者：顾老师 来源：范文 日期：2021-10-12 08:39人气：
摘 要： 绘本作为开启儿童阅读的“金钥匙”，是培养儿童阅读习惯的有效载体，也是品德教育的重要素材。以绘本为载体对听障儿童进行品德教育，能有效对接听障儿童教育康复与德育的目标，实现育人方式的变革和教学方式的创新。要真正实现绘本的德育功能，教师需要基于绘本的价值内涵，结合听障儿童的身心特点和不同学段的教育目标，从绘本内容选择、阅读形式和教学方式等方面来构建德育实践路径，培育听障儿童品德，厚植德育素养。
关键词 : 听障儿童;绘本;德育;
形象生动的绘本有着深厚的文化价值和社会价值，是德育的重要载体，其内容与听障儿童生活息息相关，是生活经验的再现，为道德行为的形成和发展提供了具体化的媒介，便于将抽象的德育具体化、情感化和形象化。不同主题、不同难度、不同呈现方式的绘本，满足了听障儿童学习和社会性发展的需求。但听障儿童由于听力障碍，认知发展受到影响，抽象思维发展缓慢。要真正实现绘本育德的功效，需要基于绘本育德的价值内涵，结合听障儿童的身心特点和不同学段的教育目标，从绘本内容选择、阅读形式和教学方式等方面来构建德育实践路径，培育听障儿童品德，厚植德育素养。
一、统整绘本主题
绘本的主题多种多样，有生命教育、传统文化、习惯养成、人与自然、人与他人等。不同主题内容的绘本为儿童品格的形成提供了形象的行为示范，是品德教育的有效载体。统整绘本主题进行德育，可通过三个路径实现。一是建立主题绘本课程资源库。根据学校德育主题和德育课程需要，分类统一整理学校图书馆及班级图书角的绘本，下载或制作绘本视频、录制绘本教学微课、编制德育主题绘本目录等，完善绘本资源库的建设，并根据实际需要，补充和更新绘本资源库内容。二是制订整体性的绘本德育主题目标。可依据特教学校德育课程建设要求，结合听障儿童年龄和认知特点，制订循序渐进的年级德育主题和目标，在班级中投放同一主题的绘本，提供操作材料，开展阅读教学活动。[1]如，在生活习惯养成教育主题月，学前阶段的德育目标可确定为“培养刷牙、洗澡、如厕等日常生活习惯”，在班级投放《小熊你好》《噼里啪啦》等经典绘本，开展德育绘本阅读教学活动。三是关注热点问题，收集主题绘本进行德育。如，在融合教育中，听障儿童常面临融合环境和教育支持不足的困境。教师可选用《我的妹妹不一样》《除了听，他们没有什么做不到》等绘本进行德育，让儿童了解生命的多样性，营造融合班级文化，培养儿童的同理心，让普通儿童学会接纳听障儿童。
二、实施多元绘本阅读活动
语言康复和育人是听障教育的核心任务。绘本作为听障儿童语言和品德双线发展的重要载体，首先要结合语言康复课程和德育课程，让听障儿童发展语言能力。然后通过多方的资源整合，让听障儿童在社会和家庭生活中实践运用，逐渐内化行为，形成品德。
绘本阅读活动形式主要有亲子阅读、同伴阅读和自主阅读，不同形式的阅读活动，对听障儿童阅读能力的提高和品德的形成都会产生不同的影响。通过亲子阅读提高品德教育的有效性。亲子阅读是听障儿童早期阅读和个别化教育的重要方式，也是孩子最喜欢的阅读方式。家长选择适合孩子的绘本，和孩子一起阅读创作，共同讨论故事情节，分析对错，进而落实到生活细节中，自然而然地进行道德教育，提高品德教育的有效性。通过同伴阅读促进社会性发展。阅读同伴包括班级同伴、家庭兄弟姐妹同伴、普特同伴、校园同伴等，同伴共同选择感兴趣的绘本，一起阅读、交流和创作。听障儿童在潜移默化中自然地学会与人沟通、合作，进而促进社会性发展。通过自主阅读培养独立自主能力。利用班级、家庭的图书角，充分利用学校、社区图书馆等公共资源作用，让听障儿童自主选择自己喜欢的绘本进行阅读，培养早期自主阅读习惯，在自主阅读中浸润品德教育。
三、创新绘本教学方式
使用绘本开展德育可采用三种方式。一是学科教学中渗入。在学科教学中渗入绘本教学进行德育，可以提高课堂教学的趣味性和有效性。在学科教学中可使用绘本导入教学、绘本融入知识点、绘本延伸学科知识等方式进行德育。二是德育活动中实践。绘本育德的核心是理解德育、生活运用、行为内化。[2]学校可组织校内外融合德育活动，将绘本教学转化为育人活动，让听障儿童通过实践活动和角色扮演将知识与经验联系起来，置身于真实或虚拟学习环境中，获得情感的体验，深刻感悟和实践品德。三是开设绘本德育课程。每周开设1节绘本校本课程或绘本社团课程，绘本教学可采用“理解—表达—表演—感悟—形成品德”五步法进行德育，即“通过课堂教学或亲子阅读学习绘本德育知识—学会用口语、手语或图画表达绘本内容—通过语言表达、戏剧表演或绘本创作活动，重复、描绘或延伸故事情节—自主阅读或参加校内外主题实践活动，深度感悟内化绘本中的品德—在学校、家庭和社会生活中形成品德”。这五个教学环节环环相扣，从德育的启蒙教育，到实践感知，逐渐与自我链接，在反复的实践活动中习得道德标准，内化形成正确的道德行为。
绘本教学的价值不是单一的知识传授和语言训练，而是作为德育的一种形式，承担着立德树人的责任。因此，不同学段的教师要处理好绘本教学与德育的关系，把握好绘本的德育内涵，结合听障儿童认知特点和身心发展规律，合理规划绘本育德的路径，更好地发挥绘本育德的功效。
参考文献
[1任蕾幼儿园会本教学概论--基础理论与教学应用M.北京:北京师范大学出版社, 2020:157.
[2]陈雅静以故事为载体实施幼儿德育的行动研究[D武汉:华中师范大学, 2020:10.
