新媒体大数据背景下高校英语教学方法研究
作者：文阅期刊网 来源：文阅编辑中心 日期：2022-09-29 08:52人气：
摘 要：在当今新媒体时代大数据算法的背景下，各个高校的教学改革也应积极响应现代化、信息化的教育理念，改进传统的教学理念，通过向生态化的教学课堂转变，探索出整体化下的高校英语教学模式。作为教师，首先应从教学过程中的主体入手，进一步确定课堂教学时学生所具备的主体地位，对学生主动学习英语的能力进行培养，进而构建出生态和谐的高校英语课堂。因此，进一步提高大学英语教师的教学水平，不仅有利于英语教学质量的提升，还有利于大学生得到全面发展，养成综合素质，进一步提高大学生的英语运用与交际能力，真正促进大学英语教育改革的贯彻落实。
关键词:新媒体;大数据;大学英语;教学方法;
Research on College English Teaching Methods under the Background of New Media
and Big Data
YANG Yifan
Zhengzhou Preschool Education College
Abstract：Under the background of big data algorithms in the new media era, the teaching reforms of various colleges and universities should also actively respond to modern and informatized educational concepts, improve the traditional teaching concept, and explore the integrated college English teaching mode through the transformation to the ecological teaching classroom. As a teacher, first of all, we should start with the main body in the teaching process, further determine the main position of students in classroom teaching, cultivate students' ability to actively learn English, and then build an ecological and harmonious college English classroom. Therefore, further improving the teaching level of college English teachers is not only conducive to the improvement of English teaching quality, but also conducive to the comprehensive development of college students, the formation of comprehensive quality, the further improvement of college students' English application and communication ability, and the real promotion of the implementation of college English education reform.
Keyword：New media; Big data; College English; Teaching methods;
在新媒体时代运用大数据算法提升教学效率的背景下，开展大学英语的教学就需要教师能够深入应用这些理念，再加上英语属于国内高等教育学科的重要组成部分。既对大学生整体素质的提升提出了一定要求，又保证了学生的国际化交流水平。但是，目前在进行大学英语课堂教学时发现，由于新媒体教学设备的引用，还有大数据算法的加入，改革英语教学的基本模式和主要理念过程中依旧有各种各样的现实问题存在。伴随新媒体信息技术发展的不断加快，高校正在逐步完善信息化建设工作，多种类型的现代化教育手段在较大程度上影响着高校的英语课堂教学。作为其中的重要组成部分，新媒体教学凭借独特价值与开放教学过程，教学方式上的多样性，师生之间的便捷交流沟通，得到了众多高校英语教师广泛关注，许多高校也将其引入教学课堂。现阶段，新媒体教学手段备受大学教师、学生的欢迎，然而，对于学术界来讲，如何科学运用新媒体教学理念的研究却寥寥无几。该文基于对已有研究理论的分析，全方面、多角度地加以探究，旨在提出大学英语教学运用新媒体教学理念的有效方法。
1 新媒体技术以及大数据算法在高校英语教学方法中的运用
在我国科学技术水平不断进步的当下，各种基于信息化的新媒体理念还有大数据技术普遍应用在了人们的生产生活过程中，再加上科学技术的发展和人们教育观念的转变，当前新课标教育改革已经将科技运用加入了要求，高校的基础教育也需要进一步改进，因为广大教育专家以及学者也已经发现了当前到高校的教育教学模式存在的问题，还有实施高校素质教育改革的必要性。而为了进一步提高教育的基础学科教学水平，已经采取了改进的措施，比如：运用多媒体技术还有大数据算法的分析，让我们可以获得更准确、更深入的英语教学实际结果和对于学生的日常其他行为，还有考试成绩等，也可利用大数据，对总结、分析学生的各种信息，将学生在学习英语学习时的重点、难点及时找出，这样才能够为大学英语的教育理念改进、教师教学模式的转变、教学方法的创新打下坚实的基础[1]。
2 利用新媒体课件构建全新教学模式
在过去，许多大学英语教师采用传统的英语教学手段，教师在教学过程中无法为学生建立真实的语言交流以及教学环境，而学生也就因为没有一个运用语言知识的环境，导致高校英语的教学质量一直无法得到有效的提升。传统的英语课堂教学还是以教师的知识讲解性授课为主，这样也不利于学生多次运用以及深入理解这部分的英语知识。但是对于新媒体教学理念以及教学设备的使用，就可以改变以往这种教学模式的缺点。首先，新媒体技术设备可以使大学英语的教学形式变得丰富多样，全面提高英语教学的质量，使学生能够更加积极、自主地学习英语知识；其次，由于新媒体教学平台的运用，使得英语知识传播的内容十分丰富，并且让学生当前阶段英语学习的具体需求得到满足，丰富课堂英语教学的沟通、交流形式，最大限度地调动学生学习英语知识的兴趣，让课堂英语学习整体气氛变得活跃；最后，全面运用新媒体的教学设备，能够让学生产生对其他领域知识的好奇性，降低母语学习给英语内容学习应用带来的阻碍，从根本上让学生的听、说、读、写运用能力得到提升。
此外，运用新媒体开展高校英语教学，还可以将学生在互联网上感兴趣的、关注的和大学英语知识有关的音频与词汇等内容进行教学课件的制作，这样就可以帮助学生更有积极性地获取英语知识[2]。例如：教师可以在词汇方面的讲解中添加最新的英语报道新闻，通过这种方式，让学生理解特殊用途词汇的程度充分加深。再如：某教师对let down（失望）短语知识点进行教学的过程中，为了有效区别该短语和disappoint一词，该教师就可以从互联网上下载一个美国的乐高公司就自身的产品质量问题而向中国用户道歉的视频给学生播放。从道歉视频里可以看到，“let down”这个短语出现了多达7次，然后根据学生对这个视频内容语言部分的理解，老师展开详细的语法讲解，这样，让学生在观看英语原版音视频的同时，不仅能够掌握“let down”等易混淆短语的用法，还在学习的过程中掌握了美式地道而标准的发音。
3 新媒体教学在课堂上形成互动的教学模式
通常来讲，大学英语的教学课堂一般不随机固定，教学时间只有45 min，即使部分高校选择大课教学的模式，一堂英语课程也只有100 min，受到这些时间地点因素的影响，大学英语的教学过程一般比较紧张，在教学过程中教师往往需要在1～2节课的时间内讲完所有的知识，这就导致师生之间很难形成课堂上教学问题的交流与解决。当新媒体被高校教学广泛应用后，就把过去的英语课堂教学空间限制、时间限制全面打破，让师生彼此达到一种双向的交流。而通过在师生之间，还有学生与教师之间对某些问题看法的交流，让大学教师、大学生能够在思维碰撞中分享各类观点，彼此都可以在此过程中学习知识[3]。
第一，英语教师应利用好校园网覆盖的广泛性，基于大学英语知识点和内容，组织所有学生展开网络学习活动、在线教学活动等。按照教学形式变化、学生反馈内容，适当地改进、优化英语教学各方面资料和内容，将其整合后上传到教学平台上，学生自行下载，极大地节省了教师的精力，为教师准确解答学生问题提供平台和空间。第二，英语教师能够根据学生所反馈的课堂教学意见，客观地掌握学生在相应内容的学习情况，这样就能够总结出自身在教学过程中发生的一些个性与共性的问题，并针对共性问题及时进行改进，把握好英语课堂的教学方向，对于网络教学的知识内容和进度结合学生的实际学习能力调节。针对学生的个性化问题，将个性化教学指导提供给学生。通过混合线下教学和网络教学，学生能够按照教师提供的针对性指导学好英语知识，而教师则能够利用学生反馈内容不断优化个人教学手段，让大学英语教学进入良性的循环中。第三，英语知识学习管理运用新媒体教学模式后，教师管理课堂教学的整体效率将会大幅提高。建立新媒体教学体系时，教师需要添加多个管理模块，而课堂管理模块便是一个不可或缺的重要模块。教师借助模块的管理，既能够对学生具体学习情况有一个动态把握，又能够第一时间给予学生解答学习过程中遇到的问题。此外，教师还可以通过分析学生整体的学习数据，结合学生的实际学习能力，为他们制订出更有针对性的学习方案，提高教学互动的合理性、科学性。
4 新媒体阅读模式进一步强化学生自主学习能力
根据新课标教育改革的理念，我们都知道，学生才是学习的主体。因此，在教学过程中让学生养成良好的自主学习习惯，将学生思维创造性、学习主动性全面发挥出来，这是我国大学教育教学的目标之一。现阶段，移动阅读便是在新媒体设备大范围使用的背景下出现的全新阅读手段[4]。这样的全新阅读方式使得大学生阅读习惯、学习习惯潜移默化地发生改变。新媒体泛阅读时代让人们通过移动设备获取知识和信息成为可能，既能够改变过去的，学生在英语知识学习工程中的被动参与现象，又能够激发学生对英语知识学习的兴趣，调动学生对英语知识学习的自主性。海量的移动阅读资源，一般来源于互联网上的数字、音频、影响等数据。以上数据能够借助无线通信、互联网来获得。在类型上覆盖了电纸书、平板、智能电话、笔记本等多种设备终端。
手机阅读英语知识一经推出便获得大学生的喜爱和支持，从现有状况来讲，可以说大部分的学生都有自己的电脑以及手机。而通过教学客户端以及网络学习平台，他们就能够让英语知识在线学习这一目标得以实现，或是将所需英语知识随时随地下载下来。此外，教师还可以通过移动阅读这种学习模式，在互联网上在线回答学生问题，让教、学的在线互动成为可能，并且对学生培养自主学习习惯提供了充分的帮助。
5 教师要建立多模态的话语分析理论教学模式
首先，语言讲授在线下课堂的教学中仍然占据着主导地位，不以教学理念的先进或者教学设备的运用为转移。英语教师可以运用多模态的话语分析理论教学模式，为学生提供有效的英语知识输入英语教学手段，让自身语言教学的输入模式转化成学生的英语知识学习来源。例如：某教师对“Learning a Foreign Language”的知识点进行课堂教学时，该教师提出了“How to learn English well？”这一问题[5]，要求学生按照个人学习经验提出针对该问题的看法。该教师采用口语教学方法，倡导学生主动、积极地说出心中想到的问题答案，使用英语这门语言展开交流，随后教师对学生的各方面问题进行总结。在课文的介绍阶段，如果英语教师一开始就采用口语教学的模式，也可以通过将英语口语模式与教材内容上知识模相融合，总结学习英语知识时的部分成功案例和失败案例，最后带领学生共同对教材知识内容进行总结，整个过程中，师生之间都使用英语口语进行交流互动。开展口语交流互动的教学时，英语教师应积极运用口语模式结合教材内容，将教学画面以及声音为学生展示出来，就可以大大提高学生对这些英语知识的实际接受效果。
其次，教师还应创立相应的教学“情境”，进而丰富学生的英语多模式学习实践。现阶段，人们利用新媒体技术开发了多种语言学习软件，这些软件可以使学生学习英语知识的动机有效增加。在以往的教学过程中，我们了解到大学英语口语表达、听力等部分也是许多学生的学习难点。在英语的听力材料中，存在着许多的连续阅读以及略读的现象。例如：对于next的音素构成可以分解为/nekst/，这在阅读的过程中往往会被学生所省略，与此同时，教材中的听力材料发音会对学生最终听力学习效果产生直接影响。从这个角度考虑，英语教师应将多模态学习模式引入，为学生的英语听力问题克服提供充分帮助。
在选择教学的听力材料时，教师应该给学生提供相应的音频长度还有不同的难度。同时，在听的过程中还应该给学生提供相应的图片进行辅助。在学生大致理解听力材料中的意思后，就让学生口头总结说出文章的大概内容，再让他们比较自身总结与原文的差异，找出自身听力过程中的遗漏，进行填补空白。另外，教师还应加强在教学过程中的多元化评价辅助。对于英语的口语练习部分而言，语言教学模式是教师经常使用的，同时也需要音视频图像等的辅助模式；而对于英语的阅读理解部分，语言模态就是主要的学习评价标准；在对整个的英语教学过程进行评价的时候，教师也应该反思自己对于各个模块的应用是否达到了满意，以及运用新媒体辅助下的英语教学内容，是否让学生得到了真正的掌握。教师还应该及时与学生沟通交流，在评价过程中发现的问题，进而使学生在真正意义上变成课堂的主人。
6 教师要构建基于课堂整体的英语教学模式
现阶段大学英语课堂的教学模式急需形成教师主导、学生主体、多媒体辅助的三位一体生态化课堂。基于新媒体理念和大数据辅助的前提下，三位一体生态化课堂有利于让英语教学中师生情感、教学信息彼此交流得以实现，最大限度地将英语课堂所具备的育人功能发挥出来。
第一，开展英语教学时，应将教师、学生放在平等的地位，这能够让学生成为英语课堂教学的独立因素，平衡教师人格和学生人格。良好的师生关系对顺利开展大学英语教学十分有利，它不仅能够平衡课堂教学系统，而且可以丰富学生学习英语知识的动机[6]。而教师作为课堂教学任务的设计者，还要充分考虑到各种因素在教学中的影响，进而引导学生顺利地完成英语学习目标。
第二，教师也应该采用小组探究这一学习模式，组织全体学生开展思维性、创造性强的教学活动。基于小组模式进行探索性学习能够为学生营造一个安全心理环境，使学生的自尊心得到保护，从而自由、自信地投入学习英语的过程中。从另一个角度来看，教师应积极培养学生的自主学习习惯。对于绝大部分的语言类科目来讲，语言类知识教学中应将学生当成课堂教学的积极构成部分，尤其是英语这门学科，这样才能够让教学效果得到有效提升。与此同时，教师引导所有学生开展广泛、深入、大量的交流和沟通，能够让学生自身学习英语知识的自主性、能动性得到激发。从小组范围内产生一个和谐的学习环境和探讨氛围，基于这样的氛围和环境，学生能够迸发出大量的英语学习潜能、英语思维活力。这样一来，教师需要按照学生在英语方向的具体知识需求，为建立一个和谐的语言交流环境，积极倡导所有学生对英语知识进行积极应用、探索，把英语教学课堂努力变为一个表达自主学习意见的平台。除此之外，教师应积极营造生态化的和谐教学课堂。客观来讲，师生交流既需要进行知识上的沟通和交流，又应展开精神、心理方面的深入沟通和交流。借助新媒体教学，教师需要将自由的环境创造给学生，对学生给予充分地尊重、信任，帮助其提高英语学习能力，不断增强英语学习的自信心。
7 结语
结合以上研究可以发现，运用新媒体在大学的英语教学过程中，可以起到十分积极的效果，同时这种教学模式，还可以全面增强学生的英语学习兴趣，对英语知识和内容充分把握，进一步激发出大学生的英语学习兴趣。然而也应该注意到的一点是，学生在大学英语教学的过程中始终是独立的主体，并且新媒体、大数据能够为英语教学提供辅助。由此不难得出，英语教师需要对教材要求、教学大纲标准全面把握，尽可能让个人英语水平、教学能力不断提升，深入挖掘新媒体在英语教学方面的优势，在大学英语教学中应用新媒体教学理念，真正提高学生英语学习的水平。
参考文献
[1] 王大维.大数据时代英语翻译教学新模式的建构:评《大数据时代云端翻转课堂模式下的口译教学探索》[J].中国科技论文,2021,16(2):253.
[2] 李琪.大数据驱动下“互联网+商务英语”专业词汇学习策略:评《互联网+托福词汇》[J].中国科技论文,2021,16(4):458.
[3] 杨梅.大数据环境下大学英语教育生态环境构建:评《大数据时代的英语写作教学与研究》[J].科技管理研究,2020,40(8):281.
[4] 韩凌,李慧芳.基于大数据的英语“精准教学”及其实现路径[J].教学与管理,2020(30):108-111.
[5] 李青宗.大数据背景下大学生英语写作教育教学发展研究:评《大数据时代的英语写作教学与研究》[J].中国科技论文,2020,15(12):1459.
[6] 钱书晴.基于大数据时代的英语教学模式研究[J]中国教育学刊,2020(S1):83-84.
