在中学语法教育教学中的一些思考论文
刘成山
摘要：语法教学的价值在国外一直存在争议。在我国外语教学中，它的地们因受到高考“指挥棒”的影响也悄悄地发生了变化—由重点位置变为次要位置。本文中学教育论文就当前语法教学的地位、原则和方面谈自己的一些思考与认。
关键词：语法教学；思考；认识
一、语法教学在英语教学中的地位
近年来，中考命题有“淡化语法，强调语意，语境，语用”的趋势。对此，英语教师们不禁要发问，语法要不学？语法要不要教？有不少教师在这方面很茫然。语法教学，尤其在国外，一直都是语言教学中最富争议的，而且最不理解的问题之一。
论文认为，作为一个外语学习者，不学语法是不可能的。 既然语法是语言构建的规则，那么语言测试中就不可避免对语法的测试。因此，语法教学是中学外语教学中必不可少，应该予以重视的一大方面。
高考命题提倡“淡化语法”旨在纠正中学英语教学中一度存在的一味地强调语法而忽视语音，词汇，篇章结构等方面的偏向，而并非意味着教学中可以不教语法，学生可以不学语法，不复习巩固语法，否则我们就会从一个极端走向另一极端，千万别受高考“淡化语法”指挥棒的影响而就只是在入歧途。
此外，高考中淡化语法并不等同不考语法，而只是尽量做到不直接或纯粹地考查语法知识，单项填空和完形填空中测试学生在大到一篇短文，小到二个句子的篇章结构里运用语法的能力，间接考语法知识。在阅读理解中有许多题目测试学生能否运用语法知识，把握句子结构，通过字里行的理解去掌握短文的大意和细节。书面表达和短文改错就更直接反映考生对语法知识掌握得如何。因此，我认为学好语法对掌握一门语言是至关重要的，必不可少，对语法的熟练掌握有助于提高我们学习语言的效率和运用语言的正确性与创造性。
二、明确语法教学原则，提高语法教学的效率
先看这道单项选择题：Robert _____ in Scotland for ten years . Now he lives in London .
A. lived B. has lived
C. has been living D. had lived
正确答案是A。就在笔者所执教学校中，这道题的答对率也只有29%。经过了解发现老师们和学生都认为带有for的时间状语的句子，用完成时态。这明显犯了过充概括的错误，片面强调语言形式，而没有注意语法的意义和用法，缺乏正确运用语言的能力。
中学英语教师也许都有同感：语法教学事倍功半，收效低。学生对一般过去时的用法掌握很糟糕，在实践中，学生特别喜欢使用现在完成时和过去完成时两种时态，而且常常用错，就在高层吉也多次提到时态是中学生语法学习中的弱项，得分率较低的语法目。
2．演绎法（deductive approach）与归纳法（inductive approach）的关系
演绎法就好像是你刚到达一个陌生的国家，别人告诉你当你和这个国家的人见面时要碰一下鼻子，然后你就照着做归纳法则相反，就好像是你到了一个国家，通过多次观察发现这个国家的人见面时要碰一下鼻子，因此你得出结论：这是他们的风俗习惯。然后你就按照这种习俗去做。演绎法是侧重语法规则的教学方法，优点是真接，迎合所有学生的智力水平等，缺点是单调，无趣，容易用错，甚至会让学生产生一种学语言就是学语法规则的感觉。而归纳法则是通过对例子的归纳分析来学习语法，比较适合中高级阶段生，前者适合初学者。这两种语法教学方法都是单向的，各有利弊：演绎法教学基本上以教师为中心，难以调动学生的学习积极性和主动性，学生语言规则的印象也不可能牢固。而归纳法则以学生为主体，通过学生自己的思维、观察、对比和分析发现和总结出规律性的规则产，印象较深刻。但是，四于学生能力的差异，在课堂上花费的时间可能会比较多，效果可能不尽如人意。因此 ，在中学教学中可以用两种方法相结合的方法，即把教师准备要讲的语法项目或语言知识学生作为家庭作业，让学生在课余时间竖作分析和对比研究性学习。
三、运用应用语言学教授语法，收效显著。
其实，语法学习的机制是先知道语法现象，明白语法现象所表达的意思，接着进行语法实践，即利用所学的语法去解决某一个问题，这样才能做到真正掌握语法，正确运用语法。，这也就是我们常说的3P教学。应用语言学与语用学、任务型教学法密不可分，应用语言学体现了我国现行英语教学大纲的教学目的－发展听、说、读、写等基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语交流的能力。
遗憾的是我们传统的教学方式多数只注重了语言学习的基础层次，即语法学习机制的前、前两步，而忽视了真正体现语言本质的第三步，酿成了学生实际应用语言的能力较差。我认为，在中学语法教育教学中不能只重视语法的表层以分析，而要重视语法运用的环境、场所、对象等因素，尤其要突出语法知识的实践环节。
四、论文结束语
既然语言一种工具，我们就必须学习，为实际交流而学习语法规则，做到在语境和语用中活用，正把语法当作表达思想和传递信息的工具。要让学生真正掌握语言的本质，同样，外语教师就应该把语言当作一种工具来教，在教授语法时，要重视形式、意义和功能的相结合，突出语言实践和运用
