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网络教学的有益性和使用有效性

作者:admin 来源:未知 日期:2021-01-05 09:17人气:
  摘要:在当前形势下,各大教学机构都纷纷推出了网络教学。通过阐述网络教学资源的含义和内容,分析网络教育在教学上的不足和优势,并以“应用文写作”课程教学为例,提出加强网络教学的考核、学生创新思维的培养等教学措施。
  
  关键词:网课;有效性;创新思维
  
  网课是一种新兴的学习方式,是以互联网为载体,通过课件、视频、图片文字等形式进行学习的过程。因为灵活、便捷的优点,越来越受到人们的喜爱,给人们提供一个新的学习渠道。
  
  1网络的功能和特色
  
  1.1有利于利用碎片化时间
  
  现代社会的快节奏,人们常忙于工作,没有时间学习,但网课的出现使得人们只要有网络的地方就能学习。随着网络技术发展,各种App的出现,如腾讯课堂、网易等,使人们在任何时候都能学习,碎片化时间得到充分利用。网课成为人们提升知识水平、掌握新技能的很好的窗口。据权威统计,现在进行网络学习的人数在不断提升。
  
  1.2有利于人们有针对性学习,强化弱项
  
  网课不同于传统的教室学习,它通过互联网把图片、视频、课件整合在一起,录好后可以在网上反复播放,学习者可以针对自己的弱项反复地学。这是传统教学所达不到的。现在网络的资源非常多,各大平台都提供在线学习的资源,而且同一个知识可能有不少的教师在传授、视频、课件、图片等,学习者可以反复地观看,这不但扩展学习的知识面,同时给学习者提供了丰富的选择,能有效促使弱项得到强化。
  
  1.3有利于提高质量,提供友好的学习体验
  
  互联网上的网课形式多样,有免费的也有收费的。据数据统计,收费的网课有几元的,也有几百元,更有上千元的顶级网课。人们可以根据自己实际需求选择。这无形中使得网络资源质量的提高,人们可以选择一些质量较高的网课,人们不但上了网课,还能得到不错的体验。随着现在网络技术的发展,网课不仅提供视频、课件等,教师还可以通过网络实时网络聊天、解疑,无形增强了网课的双向性,进一步提高人们网课体验[1]。
  
  1.4有利于形成个性发展和终身学习氛围
  
  网课颠覆了传统的教学模式,不再局限于学校、班级的教学形式,形成一种个性化、协作、自学的教学形式,这迎合了现代手机族、网络族追求个性的需求。随着网络技术发展,网课的形式也发生了不少变化,如直播、打赏、发礼物、互动等有效提高了网课氛围。另外,网课上课时间没有硬性规定,为终身学习提供了条件,学习者可以通过电脑端、手机端等各种端口,随时学、随地学。通过各大应用商店发现各种学习、课堂类的应用层出不穷,也足以说明市场巨大需求。
  
  2网课的短板
  
  2.1网课的个性化,造成学习效果的不佳
  
  人们常把视频、课件等当做网课,给学习者播放或是自学。但当前流行的教学思潮——翻转课堂需要学习者基础较好,有足够的学习条件。但是实际中,很多学习者没有达到要求,特别是低年级学习者,面对铺天盖地的知识,学习效果是否能达到预期是一个问题。
  
  2.2网络环境的提高
  
  网课的有效进行是以高效的网络为依托,随着现在网课大力兴起和普及,网络不畅很容易影响网课的教学效果。有不少网课学习者,因为网络问题对网课的参与度和学习度都有降低,所以高效的网课,对网络设备和维护提出了更高的要求。此外,随着现在直播、录播的广泛使用,势必需要更高效的网络空间[2]。
  
  3网课教学的几点探究
  
  3.1各种教学模式的使用
  
  网课是一个新兴事物,带来了全新的教学形式。网课不能只采用一种教学模式,不能只给学习者播放视频或是自学课件。例如,“应用文写作”是一门理论和实践结合紧密的课程,网课可以配备课件、视频等,通过课件知识点的讲授,并配合应用文的实例材料,如图片、例文等,同时通过播放微课的知识点视频,让学生立体地了解文体内容,还可以对学生进行个性化的分层管控。通过各种学习资源调配,比如基础较好的,可以选择自学课件视频;一般的可以通过网课上教师的讲解,达到网课的个性化而有效化的目标。同时网课的出现,对“教”提出一些新的可能,传统的教学都是以教师为主,使用固定的课本,学生主要是以接受者为主。网课通过其优势可以真正做到以“学”为中心,强调学生的本体位,促进学生发挥自主能动性,通过网课提供的资源自主探索、学习,改变传统的填鸭式的教学。在教学方法上,网课一般采用讨论、协同学习等模式。例如,对于“应用文写作”课程,所有的学生可以通过平台参与到课堂练习中,在做课堂练习的时候,还可以通过平台展开讨论,大家在一个层面上学习,学习兴趣明显提高,在一定的程度上促进学生的整体素质。
  
  3.2网课群体的有效整合
  
  网课的兴起和发展,受到人们的普遍欢迎,它给学习提供了多样的可能性。但是网课也表现出传统教学的一些缺失,比如传统教学中,以班级为单位,大家集体学习,同时学习者能面对面进行交流,这无形中形成一种学习的氛围,学习者互相帮助、共同进步。而网课,学习者面对是网络,是一个个的数据,所以网课整合学习群体是一个重要的问题。但网课可以利用不受时间、空间限制的优势,通过新兴的网络技术和一些软件,如群视频等,多维度把学习者凝聚起来。例如,在学习“应用文写作”网课后,通过QQ群把学生组织起来,在群里分享作业、讨论等,做到网课和课下的无缝对接,使学生学习热情不减。通过实际教学发现,学生的学习参差不齐,有些学生甚至出现缺课的现象。所以培养学生的学习兴趣和创造力尤为重要。传统的教学条件,考勤只是记载一下,大家不一定知晓;但利用平台,学生考勤后了解自己的情况,促进学生上线学习,更重要的是促进良好学习行为的养成。同时,网课也要提供多层次、难易适中的学习资源,让各个层次的学生都能接受学习[3]。
  
  3.3评估模式的创新
  
  网课也离不开教学的评估,它在一定程度上可以促进学生学习动力。学生通过作业,考试,可以了解自己的情况,同时教师也可以知道学生知识的掌握情况,从而进行教学的调整,所以网课的评估体系需要有自己的特点。网课的评估包括考试、作业或是网课上的活动。所以有效、科学的评估体系能更好评价学生的网课质量,而传统的评价就是一张试卷。网课可以通过网络技术建立题库、布置作业或进行考试。网课可以借助于网络技术,建立一个结果分析工具或是作业批阅的工具,甚至可以建立个性化的分析,让学习者知道自己的一些详细的情况,哪些知识掌握得较好,哪些还需要提高。同时,还可以建立详细的作业和考试答案说明,让学习者能知晓错误的详细情况。网课的优势就是记录,网课通过网络技术把学习者的学习的情况记录下来,比如考勤、课上讨论、发起话题、考试等,以此可以建立一个多元的评价标准。能有效提高学习者参与网课的热情。
  
  3.4高尚情操,创新思维等综合素质的锻造
  
  网课给学习搭建了一个网络学习的空间,但是网络是虚拟、开放的,学习者可以快捷地得到想得到的信息,但是摆在学习者面前就是这些海量的信息如何鉴别,如何有效接纳,比如“应用文写作”,网络提供了大量的例文解读,学习者如何选择一个正确的、观点鲜明的、格式正确的例文尤为重要。还有学习者通过网络来查询发布信息,这些都需要学习者具备高尚的情操,因此在上网课的同时,也要适时培养他们正确的三观,要有正确世界观、人生观、价值观,这样他们才能正确获取知识,树立一种正确知识导向。网课给学习者带来全新的体验,而传统的教学大多还是一种灌输式的,网课使用图片、课件、视频等要素,通过直播的方式学习者易于接受,但是在这个过程,培养学生的创新思维很重要。网络本来就提供了大量的信息数据,学习者完全可以通过教师的讲解,举一反三。
  
  4结束语
  
  随着网络技术的发展,人们的生活、学习、工作都会受到影响。网课会不会越来越频繁出现在学习者面前,给他们提供有趣、生动、新鲜的使用模式,并带来学习的新角度,但也不能忽略一些消极的因素,因此,也要引入传统教学中的思想教育和创新思维方面的教育,使学生三观正确,进而全面提升学习者的综合素质。
  
  参考文献:
  
  [1]孔晶,赵建华.教师信息技术应用能力发展模型及实现路径[J].开放教育研究,2017,23(3):87-95.
  
  [2]赵俊,闫寒冰,祝智庭.教师信息技术应用能力发展的可持续方略——学习生成的视角[J].电化教育研究,2016,37(4):121-128.
  
  [3]吴鹏泽,杨琳.教师信息技术应用能力培训系统的层级化绩效评价研究[J].中国电化教育,2016(1):109-115.
  
  作者:罗霄 单位:咸宁职业技术学院

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