基于成果导向的大地测量学课程教学改革研究
作者：无忧期刊网 来源：期刊论文 日期：2023-01-31 09:05人气：
摘 要：成果导向教育(Outcome-based Education, OBE)是工程教育专业认证的核心理念。OBE理念进入课堂是中国工程教育专业认证工作的“最后一公里”,成果导向的课程教学设计是OBE理念进入课堂的前提。根据OBE理念，大地测量学课程从制定以成果为导向的大地测量学课程目标、教学内容中融入思政元素、采用项目驱动式案例教学法、完善考核和评价方式几个方面来进行教学改革，从根本上保证OBE理念的落实，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
关键词:成果导向教育;工程教育专业认证;大地测量学;教学改革;
Research on Teaching Reform of Geodesy Course based on Outcome-based Education
CHEN Yan-hong SHANG Guo-fei LIU Ya-li
GAO Yan-li WANG Jun-fei
Hebei International Joint Research Center for Remote Sensing of Agricultural Drought Monitoring
Hebei GEO University
Abstract：Outcome-based education is the core concept of engineering education certification. Getting the outcome-based education into the classroom is the "last kilometer" of engineering education certification in China. The course teaching design of outcome-based education is the premise for the OBE to enter the classroom. In this paper, in accordance with the OBE, teaching reforms of geodesy course includes the formulation of outcome-oriented geodesy curriculum objectives, the integration of ideological and political elements into teaching content, the use of project-driven case teaching methods, improvement of assessment and evaluation methods. Fundamentally ensure the implementation of the OBE concept, and improve students′ ability to analyze and solve problems.
Keyword：Outcome-based Education; engineering education certification; geodesy; teaching reform;
1 引言
成果导向教育(Outcome-based Education, OBE)是工程教育专业认证的核心理念[1]。目前，中国工程教育专业认证从“形似”阶段转向“神似”阶段，进入了“最后一公里”[2]。工程教育认证工作实现从“形似”转入“神似”转变的关键是OBE理念进入课堂[2]。而成果导向的课程教学设计，是成果导向教育进课堂的前提[1]。成果导向的课程教学设计遵循反向设计原则。根据反向设计原则，专业需根据内、外部需求和条件制定培养目标以及支持培养目标达成的“明确、公开、可衡量”的毕业要求；根据毕业要求，专业制定支撑毕业要求达成的课程体系；课程体系对毕业要求的支撑首先体现在每门课程的课程目标对毕业要求指标点的支撑[3],因此课程体系中的每门课程需设计支撑毕业要求(指标点)的课程目标；为有效支撑课程目标的达成，需组织合适的教学内容，选择合适的教学方式、课程考核与教学评价方式[4]。
大地测量学是《测绘类专业教学质量国家标准》中规定的测绘工程专业的10门核心课程之一，主要研究地球形状、大小及外部重力场的确定及地面点的精密定位，为人类活动提供关于地球的空间信息，是测绘及其相关学科的基础，在测绘工程专业人才的培养计划中具有重要的地位并发挥着重大作用。河北地质大学测绘工程专业于2019年开始进行工程教育专业认证的准备工作，基于此，根据OBE理念对课程教学的要求，通过学习兄弟院校的大地测量学课程改革经验[5,6,7,8,9],并结合学校人才培养目标定位对大地测量学课程从以下几个方面进行教学改革，确保OBE理念进入课堂，扎扎实实地走好工程教育专业认证的“最后一公里”。
2 以成果为导向的大地测量学课程目标设计
根据OBE的教育理念，学生毕业要求是否达成，在微观层面上，主要取决于课程目标是否达成。根据我校测绘工程专业培养方案中课程体系与毕业要求的支撑关系矩阵，大地测量学课程对5个毕业要求指标点起支撑作用，其中对毕业要求指标点10.2的达成具有一定的支撑作用(L支撑),对指标点2.2、3.2、4.3以及8.2达成具有高度支撑(H支撑)作用。根据大地测量学课程支撑的毕业要求指标点，设计了“知识—能力—素质”三位一体的大地测量学的课程目标，如表1所示。
3 以成果为导向的大地测量学教学内容设计
3.1 教学内容设计
为了达成表1中的大地测量学课程目标，设计了其对应的教学内容和教学方式，如表2所示。
表1 大地测量学课程目标及其对毕业要求指标点的支撑
3.2 教学内容融入思政元素
本课程的教学坚持以学生为中心，坚持将知识学习、能力训练和综合素质培养融为一体，在教学中融入思政元素，激发和培养学生热爱测绘事业的热情和情感，培养学生爱岗敬业的精神，培养不怕困难、善于思考、勤于钻研的精神，树立科学探索精神和创新意识，培养社会主义合格建设者和接班的测绘人才。大地测量学思政元素及其切入点如表3所示。
4 引入项目驱动式案例教学法
大地测量学课程教学内容多，课时相对较少。同时课程具有数学公式多且复杂，学生认为内容枯燥，学习起来觉得难度大，必须对其教学方法进行改革。因此，在教学过程中，引入了项目驱动式案例教学法[10,11]。在本课程进行第一节课程绪论教学时，首先从大地测量学的定义作为出发点，使学生了解大地测量学具有两大任务：一是精确确定地面点位及其变化的技术任务，二是研究地球重力场、地球形状和大小、地球动力学现象的科学任务。其中，大地测量学的技术任务是主要的学习内容。在大地测量学两大任务的基础上，在教学过程中，把地面控制点精确确定作为一个项目，按项目流程来建立大地测量学课程的基本框架，使学生能够对大地测量学课程有一个整体的认识，进而进一步理解课程的教学目标，为后续课程的学习做好铺垫。地面控制点精确确定的项目、案例与大地测量课程知识点的关联见表4。在授课过程中，进一步和注册测绘师的考试进行结合，把注册测绘师的案例分析题目引入到课堂教学中，使学生能够利用所学理论知识解决实际工程问题，达到培养复合型人才的重要目的。
5 改革考核方式，定期进行课程评价并持续改进
传统大地测量学课程考核主要以期末考试为主，未进行面向产出的课程目标评价。基于OBE理念，对大地测量学的考核方式进行了改革。面向产出的大地测量课程考核主要由考试、实验和综合性作业三种方式来进行考核，各考核环节权重如表5所示。在开展课程目标达成评价之前，需要对考核内容、考核形式进行合理性确认。根据课程目标评价结果改进教学内容和教学方法，并对毕业要求达成评价提供支撑。
表3 大地测量学专业知识点与对应思政素材一览表
表4 项目案例与其相应的知识模块
表5 大地测量学课程目标考核权重
6 总结
根据OBE的教育理念，大地测量学课程以认证为抓手，主要从支撑的毕业要求指标点制定合理的课程教学目标、优化课程内容、引入项目驱动式案例教学法，完善课程考核方式，定期开展课程评价并持续改进几个方面来进行课程改革，从根本上确保OBE理念在课程教学层面上的落实，从而进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
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