乡土历史文化在历史教学的运用
作者：admin 来源：未知 日期：2020-09-30 08:32人气：
摘要：历史是初中阶段一门非常重要的基础性学科，能够帮助学生更好的认识历史，进而形成正确的人生观、价值观。历史是一门综合性极强的学科，学习难度较大，然而在传统的初中历史教学过程中，教育者习惯性采取灌输式的教学模式，课堂氛围枯燥，学生的学习兴趣难以被激发，学生不愿意配合教育者完成教学工作，进而导致初中历史教育实效性不佳问题的发生。乡土历史文化教学为初中历史教育提供了新的思路，有利于拉近学生和历史之间的距离，激发学生的历史学习兴趣，对推动初中历史教育良性发展也能够产生非常积极的影响。本文围绕“乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用”展开讨论，希望能够为我国初中历史教育发展贡献绵薄之力。
关键词：乡土历史文化；初中历史；历史教学
历史是初中阶段一门非常重要的学科，肩负着培养学生正确历史观、健全人格的艰巨使命。素质教育背景下，社会对历史教育的重视度越来越高，这为优化历史教学创造了良好的条件，然而也使得传统的历史教学暴露出众多问题，越来越难以适应时代发展的需求。素质教育要求历史教育者创新自身的教学模式、改变自身的教学办法，提高学生的历史课堂参与度，乡土历史文化资源教学思路的提出无疑为上述目标实现创造了良好的条件。
一、初中历史教学中的乡土历史文化资源利用现状
乡土历史文化资源与初中历史教育的融合为初中历史教育提供了新的思路，很多初中历史教育者都尝试在自身的教学中使用乡土历史文化资源，然而就当前的实际情况而言，此项工作落实并未能尽如人意。初中历史教学中的乡土历史文化资源利用状况存在问题，且主要表现有三：
（一）乡土历史文化资源利用率低
当前阶段，我国的人才选拔机制仍然未被改变，历史成绩关系学生的升学、关系教育者的教学评价结果，因而很多教育者在利用乡土历史文化资源进行历史教育时只重视教材内容以及考试重点，往往不会对乡土历史文化资源进行深入讲解，学生因此难以全面认识乡土历史文化资源的教育意义，历史视野难以被有效开阔，这无疑会影响学生的历史素质发展。
（二）乡土历史文化资源利用不合理
乡土历史资源内容丰富，是极佳的历史教学导向。然而当前阶段，很多地区的乡土历史资料被地区政策限制，教育者教学所能够获知的乡土历史文化资源比较有限，资源收集的不全面会影响学生多角度理解历史，不仅浪费了宝贵的乡土历史文化资源，还可能会影响教育效率，影响历史教学结果。
（三）缺乏相应的教育经验
首先，初中历史教学与乡土历史文化资源的融合是初中历史教育的一次尝试，教育领域普遍缺乏相应的教学经验，教育者在落实教学时难有相关参考，这无疑增加了初中历史教学运用乡土历史文化资源的难度。其次，乡土历史故事、历史人物传说、风俗习惯等都属于乡土历史文化资源，如果教育者想要合理运用乡土历史文化资源开展初中历史教学，教育者本身需要对乡土历史文化资源有较为深刻的理解，要全面掌握相关历史文化资源的内涵。然而当前阶段，我国初中历史教育者普遍比较缺乏乡土历史文化知识，由于教学任务较重，教育者亦没有时间去向专门的研究人员请教，这无疑也给初中历史教育运用乡土历史文化资源设置了障碍。
二、在初中历史教学中运用乡土历史文化资源的意义
在初中历史教学中运用乡土历史文化资源具备极强的现实意义，首先，我国的历史教材很好的囊括了中国历史、世界历史，然而在乡土历史文化方面却存在较大漏洞。正因此，接受历史教育的学生普遍了解大范围区域历史甚至是国外的历史，然而却不了解与自身关系更为紧密的本地乡土历史，历史教学因此难以“接地气”，难以与学生的实际生活相联系。脱离于学生实际生活的初中历史难以激发学生的民族责任感，在激发学生参与课堂教育方面所能够发挥的效力也十分局限。因此，在初中历史教学中运用乡土历史文化资源属于对当前历史教育漏洞的补充，对完善学生历史知识框架意义巨大。其次，素质教育要求德智体美劳全面发展学生，要求教育能够培养出学生更强的社会责任感，使学生能够成为适应社会发展的优质的社会主义接班人。乡土历史文化资源与初中历史教学的融合能够使得学生与历史产生很好的共鸣，学生因而可以很好的被带入历史，更好的理解我国历史的发展，了解弘扬民族文化、树立民族精神、提高我国人民素质的重要性和紧迫性，这无疑能够对素质教育目标实现产生一定的推动力，有利于促进我国人才培养体系健全发展。
三、在初中历史教学中运用乡土历史文化资源的策略
（一）善用乡土历史文化资源激发学生的历史学习兴趣
首先，想要在初中历史教学中合理的融入乡土历史文化资源，教育者应首先营造良好的乡土历史文化资源应用氛围，在日常教学过程中，教育者应有意识地向学生渗透乡土文化历史，引导学生认识乡土历史文化资源与学习初中历史的重要性，使学生逐步对乡土历史文化资源产生兴趣。如此，学生才能真正重视乡土历史文化资源、接受教育者新的融合教学思想，乡土历史文化资源才能够被很好的融入进初中历史教育。其次，兴趣是最好的老师，是保证学生在脱离课堂、脱离教育者之后自主进行历史学习的最有力的武器。与此同时，在初中历史教学中融入乡土历史文化的终极目标是利用乡土历史文化资源提高历史教育的趣味性，激发学生的历史学习兴趣。因此，在日常教学过程中教育者应善用乡土历史文化资源激发学生的历史学习兴趣。例如，在落实唐朝社会风貌讲解时，教育者可以为学生布置收集唐朝乡土历史文化资源的课下作业，让学生通过查阅资料的方式尝试着自行总结唐朝社会风貌特点。资料收集的过程不仅有利于学生更好的感知唐朝历史知识，还可以在学生头脑中逐步形成知识框架，有利于学生体会学习的快乐，有利于学生更好的理解课本知识，还有利于培养学生的历史学习兴趣。
（二）善用乡土历史文化资源创新历史教学的模式
乡土历史文化资源的运用能够丰富初中历史教学内容，拉近学生和历史之间的距离，使抽象的历史变得具体化。乡土历史文化资源与初中历史的有机结合能够很好的加深学生的历史知识印象、提高历史教育的实效性，对打破当前的教育僵局，创新初中历史教学也能够产生非常积极的影响。教育者应善用乡土历史文化资源创新历史教学模式，丰富历史教学内容，灵活化历史教育过程。例如，在落实“靖康之变”教育时，教育者可以从“直抵黄龙府，与诸君痛饮耳”引出吉林省长春市的农安县，引出曾经被囚于此的宋朝徽、钦二帝，利用讲故事的模式引导学生体会当时的历史，加深学生对靖康之变的印象。
（三）合理运用乡土历史文化资源开展历史实践教学
历史属于文科学科，虽然与数理化等理科学科存在较大差异，但实践出真知，历史实践于提升初中历史教育、丰富学生知识经验等亦能够产生极佳的效果。因此，教育者在运用乡土历史文化资源展开历史教学时，应注重历史实践教育，要积极开展相应的社会实践活动，加深学生的历史知识印象。例如，在落实三国历史教学时，教育者可以引领学生参观当地与三国相关的历史遗迹，在参观过程中选择恰当时机向学生传授相关的历史知识，促使学生在潜移默化中接受知识，在实践之中不断感悟历史文化，并最终夯实自身的历史文化基础。
四、结语
综上所述，在初中历史教学中运用乡土历史文化资源能够有效的改变当前填鸭式的初中历史教学现状、解决历史教学问题并推动历史教学良性发展。广大初中历史教育者应善用乡土历史文化资源，要充分发挥其优势拉近学生和历史之间的距离、增加课堂的活力、开阔学生的视野、提高教育效率，进而为夯实学生历史素质基础、推动历史教育稳健发展创造条件。
【参考文献】
[1]刘国良.乡土历史文化在高中历史教学设计中的运用[J].教书育人,2014(3):50.
[2]李良雁.把乡土文化知识融入历史教学的思考[J].基础教育研究,2009(6x):65.
[3]顾月仙.新课改乡土历史教学的探究[J].现代教学,2007(10):47-48.
作者：谢而馥 单位：华东师范大学
上一篇：帕提亚人希腊化的表现、原因及特点分析
下一篇：历史文化资源在初中历史教学的运用
下一篇：历史文化资源在初中历史教学的运用
