中等职业学校数控加工专业教育探究与分析

　　摘要： 中等职业学校数控加工专业视为企业培养合格数控机床操作技术工人为 　　重要目标，同时兼顾为学生和企业的今后发展储备知识和人才。要完成这一使命;首先 　　要转变办学模式，走特色之路，其次应创新教育教学方法，完善教育教学手段，健全实习 　　实训基地，筛选优质生涯，配备“技艺型”教师队伍，与相关企业建立战略伙伴关系，构筑理 　　论与实践相结合的教学模式，培养真正适应社会与企业所需的合格数控加工技术人员。 　　一、绪论 　　1.“中职” 教育是中等职业教育的简 　　称，是专门培养社会各行业所需技术人才 　　的教育领域，其中等的涵义首先是招收对 　　象界定为初中毕业生，其次是相对高等职 　　业教育而言的。 　　九十年代为满足高等教育扩招的需 　　要，许多中等学校均升格为高等教育机 　　构。现在的“中职”学校大部分是新办或转 　　型来的，办学时间短，原始积累有限，“中 　　职”教育主要有以下特点： 　　(1)政策扶持力度加强，规模迅速扩 　　大。“十一五”期间，中央财政投入 100 多 　　亿元，重点扶持建设 2000 个实训基地、 　　1000 个重点职教中心、2000 所示范性职业 　　院所。其中中央财政安排 3.3 亿元，重点支 　　持 3 万名中职教师参加国家级培训， 各省 　　组织 12 万名中职教师参加省级培训。 去年 　　全国中职招生规模达 830 万人， 基本形成 　　同普通高中招生规模相当的局面。 　　(2)实习实训条件严重不足。 由于办 　　学时间短，规模迅速扩大，人们传统择业 　　观念没有根本转变等原因，造成市场无序 　　恶性竞争，另外贿赂招生等不正常现象普 　　遍存在，各学校为求生存，硬件投入少，数 　　控加工实习实训设施严重不足，有的学校 　　甚至连一台数控加工设备都没有。 　　(3)教师队伍和学生队伍整体素质偏 　　低。“中职”数控加工教育必需“技艺型”的 　　教师队伍。现在“中职”学校的教师大部分 　　是学校毕业就进入教师岗位的理论型人 　　才，这其中有部分为“半路出家”非专业教 　　师，少部分是聘用企业技术人员的“技能 　　型”教师，造成理论知识和实践技能传授 　　上的脱节。 　　“中职”招收对象绝大部分为初中毕 　　业未进入高中学习成绩较差的学生，甚至 　　有少部分为初中未毕业的学生。 这些学生 　　从某种意义上说，都存在厌学、逃学的恶 　　习，较难管理，综合素质较差。 　　(4)教育教学方法落后。 国内现代职 　　业教育起步较晚，教育教学方法仍然是沿 　　用“一个课堂，一个中心”的说教模式，即 　　学生大部分时间花费在课堂上，传授知识 　　以教师讲课为中心。 　　2.“中职”数控加工教育的任务 　　“数控”是数字控制技术的简称。“数 　　控加工”是通过数字控制技术控制机床进 　　行金属切削加工。 　　“中职”数控加工教育是培养生产一 　　线具有较高综合素质的机床操作工人。 使 　　其既能熟练操作数控机床，分析加工程序 　　和加工工艺，直接或利用编程软件能够编 　　写简单零件的加工程序，又具有认真负责 　　一丝不苟的工作态度和创造性的工作能 　　力，同时为学生以后深造奠定基础。 　　二、分析“中职”数控加工教育 　　1.4转变办学模式 　　数控加工专业不是香馍馍，更不是用 　　以招生诱人的美味， 应端正办学态度，坚 　　决杜绝“人有多大胆，地有多大产”的空谈 　　主义作风。 充分利用有限人力、财力、物力 　　办特色学校、特色专业，迅速提升数控加 　　工专业学生的素质，扩大社会影响，促进 　　数控加工专业的良性健康发展。 　　积极利用社会资源，走校企联合的道 　　路。 学生在校先学习专业基础理论知识， 　　然后到企业现场实习， 接受技能的培训， 　　再返回学校进一步加深理论知识和巩固 　　操作技能，最后走上社会，又返回企业。这 　　样学生就能带着“疑问”到企业，又带着 　　“问题”回学校，最终“疑问”和“问题”都得 　　到解决，顺利适应市场，适应企业需要，成 　　为一名合格创造性生产的技术工人。 　　2..创新教育教学方法 　　传统的“说教”式教育教学方法，根本 　　不能培养出合格的数控加工人才，“中职” 　　学校数控加工的教育教学方法应具有以 　　下特征： 　　(1)解除现有教材束缚，筛选优质生 　　源。现有“中职”学校数控加工的教材是高 　　等教育教材的缩写本，难以适应“中职”教 　　与学的需要。 应以生产实践技能为中心，综 　　合安排现有各学课的知识内容，以典型零 　　件加工为教例，围绕实际生产加工过程传 　　授所涉及的知识点。数控加工专业涉及的 　　管理观察·2011 年 6 月下旬刊 　　知识面广点多需具备一定的文化基础知识， 　　而现阶段中职学校仍处于求生存阶段，生源 　　质量较。 ，故而，应依据数控加工专业的特 　　点，先招录通过短暂时间的教育观察，择优 　　一批文化基础较好，工作态度认真负责、勤 　　恳努力的生源，真正做到“因材施教”。 　　(2)以学生为中心，提高学生综合素 　　质。 现在“中职”学校的生源百分之九十左 　　右为农民子弟， 基本上在农村接受义务教 　　育，综合素质较差，只有提高学生的创造性 　　和积极性，激发他们的学习热情，才能调动 　　他们的学习兴趣。 应以“项目”为教学内容， 　　采用分组讨论等灵活多变的教学方式，使 　　其能够分析问题、发现问题和提出问题，在 　　老师的参与和辅助下解决问题。 师生角色 　　转换，努力培养学生的综合能力。 　　(3)课堂教学与现场教学相结合，做 　　到理论联系实践。 夯实学生的理论基础， 　　为其以后发展打下良好基础。 涉及加工工 　　艺、操作要领等方面的知识内容，把课堂 　　放到实训现场，老师边操作边讲授，作完 　　整规范性示范演示， 然后让学生亲自动 　　手， 充分检验其掌握内容和技能的程度。 　　做到一个知识点一个知识点，一项技能一 　　项技能的完全领会和掌握。 充分利用社会 　　资源，积极与相关企业对接，形成战略伙 　　伴关系。 采用现场参观实习，、顶岗生产实 　　习等多种途径，使学生充分了解企业生产 　　流程， 培养适应实际生产的工作态度，让 　　学生感知学有所用，从而增强学习的积极 　　性和主动性。 　　(4)具有先进的教学手段。 结合“中 　　职”学生的特点，数控加工教学应广泛采