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我国少儿声乐教育的不足与完善策略

作者:admin 来源:未知 日期:2021-01-13 08:51人气:
  摘    要: 基于分析当前我国少儿声乐教育存在的问题。首先分析出主要存在学校缺乏足够的重视;课外声乐培训商业化;师资水平参差不齐;少儿家长的观念滞后四个问题。其次,分析出通过集体结合一对一指导;合理的运用多媒体;加强声乐技巧的传授;开展多方面的训练四种途径,包括对少儿的歌唱呼吸、歌唱语言、音色和情感等训练,引导少儿学会发现美、感受美并且表现美,在声乐演唱之中进行美的传播,促使少儿对音乐产生浓郁的热爱之情,逐渐塑造少儿健康的审美情趣,增强少儿的音乐素养和声乐水平,最终促进少儿身心健康成长。
  
  
  关键词: 少儿声乐; 教育问题; 教育策略;
  
  
  音乐,对于少儿的成长和学习都具有十分重要的作用。当前,我国少儿所接触中最为常见的音乐学习方式,就是声乐教育。可以说,声乐教育可以让少儿真正感受到音乐的魅力,更加符合少儿身心发展规律,并且能够培养少儿各个方面的能力,有利于少儿在歌唱之中体会情感,逐渐激发其对音乐的热爱和学习兴趣,塑造和完善少儿健康的生理素质,包括嗓音、气质和形体等,引导其形成自信、阳光向上的性格。但是,在当前的少儿声乐教育之中,依然存在着一些问题亟待解决,从而逐渐使我国的少儿声乐教育达到较高水平和较高层次。
  
  
  一、声乐的特点
  
  
  声乐,属于表演类之一,是实践的范畴。所谓声乐包含两种意义,从音乐学角度来看,声乐是音乐表演形式中的一个大部类统称,与器乐相对应,凡是有人声歌唱的音乐,都可以称之为声乐;而从音乐表演角度看,只有在规定的范围内符合规定的歌唱,才能被称之为声乐。可以说,声乐是一门表演艺术,对歌唱主体来说,是内心的印象、认知和情感,以歌曲为载体的一种表达形式。[1]因此,声乐教育是伴随着音乐的产生、发展逐渐实现的,是声乐发展的产物。可以说,声乐是对美的认识、表达和感受,也是通过自身的演唱去传播美。
  
  
  二、少儿声乐教育的重要价值
  
  
  在声乐教育之中,少儿的形体动作、表情等方面都会随着歌唱不断变化。可以说,在表现少儿的内心情感以及对生活的审美感受时,方法越多,所歌唱表演的效果越强。只有声音与动作、表情的完美结合,才能证明少儿对生活和事物的理解,培养他们对生活和审美的感受力,达到乐之为体的目的。[2]同时,少儿声乐的学习,不仅要唱,还要演。而少儿将生活中的所见所闻,用不同的表情、动作来模仿,有利于增强少儿对音乐的概念和表现能力,进一步提升少儿的审美素养和综合素质。而且,少儿在演唱之中,闻乐而舞,能够训练少儿大脑对各个器官的支配和协调能力,促使少儿全身的各个部位神经,对音乐的旋律、节拍和节奏产生良好的反应,加强少儿的乐感意识,以便少儿去深层次体验音乐的意境,更益于少儿大脑功能的锻炼,激发少儿的内心灵感。
  
  
  另外,在声乐演唱之中,包括齐唱、重唱和领唱等不同形式,能训练少儿相互协调照应、随机应变等能力,既能培养少儿沉着冷静的心理,又能强化他们顾全大局的整体意识和纪律观念。[3]并且少儿的本性就是爱玩、好动和模仿,而声乐教育可以满足少儿的自娱自乐心理,开发其动手、动脑和动口的能力,最终促进少儿身心健康的成长,实现少儿德智体美劳全面发展。
  
  
  三、当前我国少儿声乐教育存在的问题
  
  
  (一)学校缺乏足够的重视
  
  
  少儿处于人生发展的重要阶段,正是行为习惯的养成、三观建立的关键时期,并且对一切新鲜事物具有强烈的好奇心。当前,学校的音乐课程作为我国普及较广的音乐教育手段,是培养学生审美观念和音乐素养的重要途径,尤其是音乐课程中的演唱教学,是学生互动性最强的课程。[4]但是,在应试教育的影响下,很多学校对音乐课程缺少重视,只是过于注重对学生的文化课教学,完全忽视了音乐教学的重要性,即便有的学校能够正常音乐教学,可是教师在课堂上也只是将演唱改变为欣赏课,导致学生始终没有参与演唱的机会。
  
  
  (二)课外声乐培训商业化
  
  
  正因为学校缺乏对音乐的重视,使得很多具有声乐爱好的少儿去选择参加校外的声乐培训学校进行学习。但是,在当前社会经济的迅速发展下,市场的需求也随之扩大,社会上的艺术培训学校虽然获得了蓬勃的发展,可是却有很多学校为了在激烈的竞争之中立足、获利,开始呈现商业化的声乐培训模式,教学质量逐渐下降,尤其对于报名的学员,没有经过认真严格的筛选,[5]而是为了推广学校,带领学员去参加各种演出和比赛,并且不会关注比赛的性质,很多半成品的节目,通过网络微信的投票和点赞的方式同样可以获奖,从而完全违背了声乐教育和艺术教育的初衷。
  
  
  (三)师资水平的参差不齐
  
  
  教师的主要职责就是为学生传道受业解惑。可以说,教师的教学水平直接影响学生的学习效果。而对于声乐教学来说,教师水平的高低对学生的影响更加明显。由于当前我国声乐教师的水平存在参差不齐的现象,很多学校为了节约办学成本,所聘用的教师中有一部分无法胜任声乐教师这一职位。[6]可以说,作为少儿声乐教师,不仅要具备高超的演唱水平,还要了解少儿的身心发展特点、声带等情况,能够根据不同年龄的少儿,为其采取针对性的声乐教育方法,真正实现因材施教。但是,目前并不是所有的少儿声乐教师都能达到这个水平,从而严重阻碍了少儿的声乐学习和发展。
  
  
  (四)少儿家长的观念滞后
  
  
  对于少儿进行声乐教育,不仅仅是教师一个人的教学,还需要家长的配合与支持,来保障教学的顺利开展。虽然在少儿声乐教育的普及下,很多家长可以做到积极配合教师的教学工作,但是其中仍然会有一些家长的教育观念存在问题。[7]首先,部分家长过于急功近利,在少儿学习声乐的起步阶段,甚至还未投入到学习之中,就开始询问少儿的学习进步情况,或者给少儿报一些各种比赛,为少儿增添了更大的压力和心理负担。可以说,声乐学习是一个循序渐进的过程,而这种揠苗助长型的家长,容易导致少儿产生抵触和厌学的情绪,十分不利于少儿的声乐有效学习。
  
  
  其次,一些家长属于自由散漫类型,通常是忙于工作,对少儿本身的关注很少,而很多少儿的音乐天赋较好,具有浓厚的声乐学习兴趣和热情,但是无法得到家长的关注,即便取得优异的成绩也无人分享,从而久而久之就会打击少儿的声乐学习积极性,自然而然声乐学习的效率就会降低。
  
  
  四、当前我国少儿声乐教育的有效策略
  
  
  (一)集体结合一对一指导
  
  
  在当前的我国少儿声乐教育之中,需要教师在实际教学过程中,让少儿聆听到完整的音乐作品,帮助少儿获得良好的音乐体验。换句话说,聆听,能够对少儿的艺术个性培养起到积极的作用,有利于少儿进行创新性的声乐学习。[8]并且少儿可以通过嗓音,将自己的思想感情直接表达出来,用歌唱的方式去控制自身的心理能力,进一步增强少儿的声乐能力和水平。因此,声乐教师在教学之中,可以采取集体教学与一对一指导相结合的方式,确保少儿的声乐理论与歌唱技能等方面都得到有效的训练,实现少儿高效性的声乐学习。
  
  
  比如,声乐教师可以组织少儿进行集体的发声训练,同时,在此过程之中穿插一对一的教学指导,根据不同少儿的实际情况,展开针对性的教育和训练,以便教师做到问题早发现,并且及时改正,从而促进少儿声乐教育质量和效果的全面提升。
  
  
  (二)合理运用多媒体
  
  
  目前,我国已经进入信息化2.0时代,信息技术已经被广泛运用到教育领域之中。因此,在少儿声乐教育中,教师也可以合理地借助多媒体手段,丰富教学的内容和形式,让少儿获得视听的享受,激发少儿的声乐学习兴趣和音乐感悟力,进一步增强少儿的音乐鉴赏水平,从而促进少儿的音乐素养和声乐水平的有效提升。
  
  
  比如,声乐教师可以为少儿展示一些国内外优秀的声乐作品,引导少儿去用心聆听、去欣赏,逐渐拓展少儿的视野,有效培养少儿的乐感。与此同时,教师可以根据不同的歌曲呈现相关的动画视频,更利于吸引少儿的注意力和兴趣,促使少儿更加积极参与到声乐课堂学习之中,[9]从而确保少儿声乐课堂的生动有趣,帮助少儿深层次地理解音乐、感知音乐。
  
  
  (三)加强声乐技巧的传授
  
  
  1.打开腔体
  
  
  在当前少儿声乐教育之中,教师要加强对少儿的声乐技巧传授,强化少儿的声乐水平和能力。其中,打开腔体,不光是通常所说的打开喉咙,首先歌唱的状态要积极,调节自己到兴奋的状态,收腹挺胸,肩膀放松,保持正确的歌唱姿势,然后嘴巴微张,口鼻同时吸气,深吸气才能打开共鸣腔。
  
  
  2.声音支点
  
  
  对于声音支点来说,就是保持住吸入的气,不让气跑掉,小腹向内微收紧,胸腰扩张,保持与输送的气息形成对抗点,就是气息的支点,也就是声音的根。因此,教师可以引导少儿想象,将横膈膜作为弹性支点,而声音就是依靠这个支点的支持,真正把声音弹出去,用吸气的感觉去歌唱。
  
  
  3.母音状态
  
  
  在少儿声乐教育过程中,最为常见的就是母音的呜、噫、啊,其中“呜”具有向上发挥的本能,“啊”具有向下发挥的本能,“噫”有向前发挥的本能。因此,在实际教学中,教师要引导少儿用呜带啊,用呜形成腔体状态,用啊去拓展声音的厚度和宽度,也就是上吸下叹,形成声音的通道;用噫去形成声音的色彩,从而逐渐提升少儿的声乐水平,实现少儿完美的歌唱。
  
  
  (四)开展多方面的训练
  
  
  1.呼吸训练
  
  
  对于声乐演唱来说,呼吸是作为基础且关键的因素,不仅要支持声音,还要展现动作。因此,这就需要少儿学会自如呼吸的同时有效地控制呼吸,所以,教师可以加强对少儿的呼吸训练。比如,当少儿演唱时,出现上气不接下气的情况,就要提醒少儿歌唱意识要提前,换气要提前准备,并通过针对训练,学会快速吸气到位,吸气要深、饱满,用全身去歌唱,从而减轻少儿的嗓音负担。
  
  
  2.音乐训练
  
  
  少儿声乐教育中的音乐训练,教师要根据少儿的声音条件、歌唱情况,适当调整音乐训练的方法。比如,有的少儿在歌唱时,音量小不自信,就要改变其轻声唱,避免出现听觉上的不满足感、没有活力和气势。而要声音略微靠前,让少儿有控制的放开嗓子唱,给人以感染和激情。当然,少儿的放声大唱是需要建立在正确的发声方法基础上,用呼吸支持,而不是喊叫,从而逐渐强化少儿嗓音的承受力和耐力。
  
  
  3.情感训练
  
  
  在声乐演唱过程中,教师要加强对少儿的情感训练,不仅要引导少儿理解音乐的旋律、节奏,还要指导少儿去了解音乐背后的故事,用心歌唱、用真实情感去演唱。可以说,少儿带有情感的声乐表演最易打动人心,这相对比演唱的技巧更加具有吸引力。因此,声乐教师要让少儿去深层次地感悟歌词内容,促使少儿可以根据内容情景产生共鸣,从而声情并茂地进行演唱,确保歌声更加具有灵魂和感染力。
  
  
  五、结语
  
  
  综上所述,当前少儿声乐教育,主要目的在于培养少儿的音乐素养,引导少儿学会发现美、感受美并且表现美,在声乐演唱之中进行美的传播,最终促进少儿身心健康的成长。通过声乐教师全面探寻当前少儿声乐教育中存在的问题,并且拟定有效的对策加以解决,不断强化少儿的声乐水平和音乐感知力,培养少儿良好的乐感意识,以便少儿深层次地体验到音乐的意境,更益于少儿大脑功能的锻炼,激发少儿的内心灵感,促使少儿对音乐产生浓郁的热爱之情,从而在很大程度上确保少儿声乐教育质量和效果的有效提升,为少儿的心理埋下一颗幸福的种子,静静等待其开出美丽的花。
  
  
  参考文献
  
  
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  [8]陈粤华.浅析少儿声乐教学中的问题与对策[J].北方音乐,2019,039(010):208,210.
  
  
  [9]王雪芬.奥尔夫音乐教育对儿童声乐教学的影响分析[J].大众文艺,2018,000(004):207-208.

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