任务教学法在国际经济法的应用
作者：admin 来源：未知 日期：2020-09-09 08:21人气：
摘要：法学作为一门专业性很强的专业，培养既有丰富法学理论知识又能将其很好地融入实践中的专业人才，是当前高校教育的基本任务和终极目标。该文先从内涵和原则两点阐述了任务教学法，然后从3个维度概括了任务教学法应用的必要性，最后从3个方面阐述了任务教学法在高校国际经济法课程中的具体应用。
关键词：任务教学法；国际经济法课程；法学；教学
1任务教学法概述
1.1任务教学法内涵
任务教学法建立于建构主义教学理论基础上，国内相关学者对其的研究更多集中在语言教学范畴。从梳理建构主义教学理论的脉络可以发现，学习的过程不能局限于教师单一的知识传授，而需要学生在学习中自己建构知识的一种过程。这种教学模式更注重学生主观能动性的培养，由教师引导以学生为核心的学习形式，强调的是学生的主体地位。任务教学法较其他的教学模式最大的不同还在于以“任务”为单位来对课堂进行布局，正确理解“任务”的内涵是布局好课堂活动与教学大纲的基础条件，不要将其视作课堂流程活动，任务教学法可以完成更多的教学任务，更能有效激发学生的学习兴趣。综上所述，可以将任务教学法概括及总结为：不同于旧的教学模式，任务教学法更注重以学生为中心、教师引导辅助的学习过程，把教学内容分解成不同的任务，学生通过研究内容和相互协作来共同完成任务，从而完成学习目的一种新型的教学模式。从教学过程角度来看，教师用布置任务的形式组织教学，让学生通过切身的参与来获得体验感受，是一种比较先进的教学模式和教学理念。因此，将任务教学法融入高校国际经济法课程中有积极的作用和重要的意义。
1.2任务教学法的实施应遵循的原则
任务教学法的有效实施应该遵循4点原则，总结为4点：第一，真实有效性原则。任务在设计时，要求任务所需的材料来源于真实生活中，同时任务情境和所开展的活动也要贴近真实生活。第二，连贯性和衔接性原则。不同任务之间及这些任务在实施中的步骤，如何进行排序才能达到教学和逻辑上连贯和流畅的效果，在这种形式的教学中，一节课一般是由多个相关且有统一教学方向和教学目的的活动而组成的，同时不同任务之间保证内容上必须有密切的联系和衔接。第三，操作性强原则。好的教学形式需要和教学环境相匹配，从而才能发挥它的最大效能，提高教学效率和质量。因此，教师在任务设计时，要充分考虑其在课堂环境中要有较强的可操作性。第四，有趣性原则。任务教学方式的最大优势之一是通过生动有趣的课堂学习氛围来激发学生的学习兴趣，使学生主动学习的学习过程。
2任务教学法在高校国际经济法课程中应用的必要性
2.1有助于提高学习效率
通过教学实践证明，任务教学法融入国际经济法课程教学中对提高学生学习效率有重要的作用。旧的教学形式基本是采用“满堂灌”“填鸭式”的方式，学生一般是被动地接受课堂知识的讲解和完成课堂作用，学生没有主动性不会主动思考问题，完全实现不了教学的根本目标。而任务教学法体现的是学生的主体地位，让学生主动思考问题、探索知识，具体操作中先将任务细化并分解，然后分开不同的小组，引导学生在互动、合作中完成任务，从而培养了学生团体精神和协作意识。
2.2实用型法律人才的迫切需要
当前，法学专业就业率低，被认为是“鸡肋”专业，法学专业毕业生的就业情况受到社会的广泛关注，培养实用性法律人才是当前社会的迫切需求。要想培养优秀的实用型人才，首先必须得从源头着手，改变传统的教学模式。任务教学法不同于旧的教学形式，最关键的是学生是课堂的主体，教师只是作为学生的引导者和协助者。教师结合课程内容合理布置具体的教学任务，从而激发学习兴趣，让学生主动探索知识和学习，并通过学生之间协作的形式完成任务。这种教学法是通过一系列自主学习来掌握理论知识，同时使专业技能得到锻炼的新型教学模式。
2.3法学专业教学改革需求
旧的教学模式一般是教师将备课的内容系统性地传授给学生，讲课的内容具有流畅性和系统性。然而，这种模式无法培养学生学生的主动性和实践性，学生被动地接受教学内容，只有理论性的灌输，学生的能动性和实践能力没法得到提高。同时，传统模式主要体现的是教师的主导作用，教师按照教学大纲安排教学内容和教学进度，并按规定课时完成教学任务，这种模式有利于教师把控教学进度，但是，对于学生来说，这种模式没法体现学生的主体地位，无法培养学生的实践能力。当前，高校培养法学专业人才的目标不单是掌握扎实的法律理论知识，更需要有较强的法律运用能力、实践能力。因此，任务教学法有效应用于高校国际经济法课程中有助于法学课堂教学模式的改革，对提升教学质量和效率，培养法学专业实用型人才有重要的意义。
3任务教学法在高校国际经济法课程中的具体应用
3.1整理设定的任务内容和任务类型
参照教学大纲整理每个章节中要设定的任务类型和任务内容，这是任务教学法顺利进行的基本条件和关键环节。国际经济法课程内容主要有国际金融法、国际贸易法、国际投资法等，教学内容侧重实践，有助任务教学法的引入。在具体操作中，要根据教学课时量来设计任务的难易度，同时充分利用好学生课余时间，使任务教学法每个环节能顺利和流畅地完成，从而拓宽了学生的学习时间和空间。比如，在学习“国际货物买卖合同的成立”这个章节时，把任务设置为3个部分：课前、课堂、课后，这种方法使课堂时间和空间得到了延展，转变了以前学生只被动地课堂上听课，形成学生主动课前预习和课后复习的好习惯。
3.2任务教学法更注重发挥学生的主导地位
在课堂教学中，学生作为课堂的主角，是学习的参与者、体验者及合作者，组织学生更好地参与到课程教学中尤其重要。在课程实践教学中，教师结合每个学生的特点，以学生自我管理为出发点，让学生自己进行分组，教师适当调整。调整的情况主要考虑这几点：第一，为了便于学生小组的学习和讨论，可以将学生按宿舍来进行分组，这样在空间上方便他们利用课余时间共同完成任务，同时为了均衡男女比例，将男女小组进行对应组合，更好地发挥比例的作用来提高完成任务的效率。第二，根据成绩的情况来进行分组，若分组中成绩分布不不均衡，要适当调整，使各层次成绩的学生均匀分配，从而保障学生的考评成绩均衡合理。第三，建立合理、适宜的竞争机制。良性的竞争可以促进学生学习的积极性，培养学生良好的竞争意识，有助提高学生学习的动力和激发学生的无限潜能。
3.3任务教学法和其他教学模式共同服务于国际经济法课程教学
任务教学法不是替代别的教学方法而单独地使用。在课程实践教学中，将多媒体教学法、案例教学法等多种教学模式融合到一起综合作用到国际经济法课程教学中，这种综合方法的运用是为了汲取各种教学方法的优点从而更好地培养学生实践能力。比如，在讲授“国际货物买卖合同的成立”这个章节中，课前任务是学生提前对公约的条款规定进行预习，标注出不好理解的内容，并布置相关案例，让每组的学生根据公约规定来讨论、分析，这种形式是将案例法和任务法更好地结合运用到课程教学里，体现了任务教学法和其他教学方法的共存性和互动性。
4结语
总而言之，任务教学法在高校国际经济法课程中应用有助于提高学习效率，同时是实用型法律人才的迫切需要，也是法学专业教学改革需求，任务教学法应用在高校国际经济法课程中有积极的意义。任务教学法在高校国际经济法课程中的具体应用，首先要整理设定的任务内容和任务类型，参照教学大纲整理每个章节中要设定的任务类型和任务内容，这是任务教学法顺利进行的基本条件；其次要注重发挥学生的主导地位，学生作为课堂的主角，发挥好学生的主体作用，组织学生更好地参与到课程教学中尤其重要；任务教学法和其他教学模式共同服务于国际经济法课程教学，比如多媒体教学法、案例教学法等多种教学模式融合到一起综合应用到国际经济法课程教学中，这种综合方法的运用是为了发挥各种教学方法的优点从而更好地培养学生实践能力。
参考文献
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作者：杨屹峰 单位：贵州财经大学文法学院
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